{"id":4697,"date":"2023-08-13T14:15:26","date_gmt":"2023-08-13T14:15:26","guid":{"rendered":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/?p=4697"},"modified":"2025-09-09T08:12:00","modified_gmt":"2025-09-09T08:12:00","slug":"modul-training-analoge-bildverfahren","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/modul-training-analoge-bildverfahren\/","title":{"rendered":"Modul: Training analoge Bildverfahren"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">In diesem Modul werden die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler im Bereich der analogen Bildverfahren und der damit verbundenen Gestaltungsprozesse trainiert.<\/p>\n\n\n\n<!--more-->\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"ziele\">Ziele und Kompetenzen<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Sicherheit in der Gestaltung mit analogen Bildverfahren (Zeichen\/Malen)<\/li>\n\n\n\n<li>Training zur Gestaltung nach Anschauung und aus der Vorstellung<\/li>\n\n\n\n<li>Entwicklung und Visualisierung eigener Bildwelten<\/li>\n\n\n\n<li>Sicherheit mit den gestalterischen Strategien und im gestalterischen Modus<\/li>\n\n\n\n<li>Verst\u00e4ndnis der werkimmanenten Intention vs. Intention der Akteure<\/li>\n\n\n\n<li>S &#8211; Weiterentwicklung eigenen Bildsprache bzw. eigener Darstellungsstile<\/li>\n\n\n\n<li>S &#8211; Durchblick im Zusammenspiel von Werkfunktion, Modus und Kontext<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"theorie\">Theorie und Geschichte<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/dossier-material-und-verfahren\/#analoge-bildverfahren\" data-type=\"post\" data-id=\"2420\">Materialien und analoge Bildverfahren<\/a>, <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/dossier-inhalt\/#inhalt\">Inhalt in Werken<\/a>, <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/aesthetischer-modus\/\" data-type=\"post\" data-id=\"4912\">\u00c4sthetischer Modus<\/a>, <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/dossier-ordnung-und-konzepte\/#werkfunktion\">Werkfunktion<\/a>, der <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/dossier-aktivitaeten-und-prozesse\/#prozesse\">gestalterische Prozess<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Partikulares: <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/methodische-hilfen-fr-das-zeichnen\/\" data-type=\"post\" data-id=\"8\">Methodische Hilfen f\u00fcr das Zeichnen<\/a> und Volumenelemente als Unterbau, <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/punktperspektive-kurz-und-knapp\/\" data-type=\"post\" data-id=\"253\">Punktperspektive kurz und knapp<\/a> und <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/anordnung-am-horizont\/\" data-type=\"post\" data-id=\"513\">Anordnung am Horizont<\/a>, <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/parallelperspektive-kurz-und-knapp\/\" data-type=\"post\" data-id=\"219\">Parallelprojektion kurz und knapp<\/a> <\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/geschichte-der-malerei\/\" data-type=\"post\" data-id=\"404\">Geschichte der Malerei<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"wiederholung\">Wiederholung und Booster<\/h3>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Das mit den geometrischen und organischen K\u00f6rper&#8230;\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Geometrische K\u00f6rper aus verschiedenen Perspektiven zeichnen<\/li>\n\n\n\n<li>Dasselbe mit organischen K\u00f6rper<\/li>\n\n\n\n<li>K\u00f6rper additiv und subtraktiv bearbeiten<\/li>\n\n\n\n<li>Mehrere K\u00f6rper lose anh\u00e4ufen (willk\u00fcrlich, oder bereits \u00e0 la Arcimboldo?)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li>Das mit den Volumenelementen und Abstraktion&#8230;\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Gegenst\u00e4nde nach Anschauung mit Volumenelementen aufbauend zeichnen, aus der nahen Erinnerung sowie frei aus der Vorstellung<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li>Das mit der Textur&#8230;\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Diverse \u00dcbungen zur Typologie und gestalterischen Funktionen von Schraffuren und Duktus (<a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/gestaltungsfunktionen\/\" data-type=\"post\" data-id=\"533\">Gestaltungsfunktionen<\/a>)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li>Das mit den alten Auftr\u00e4gen, z.B. mit &#8230;\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/figuerlich-zeichnen-nach-anschauung\/\" data-type=\"post\" data-id=\"1174\">Fig\u00fcrlich Zeichnen nach Anschauung<\/a>&nbsp;(Formen, Proportionen, Raum)<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/elegante-akrobatik-oder-schmerzhafter-sturz\/\" data-type=\"post\" data-id=\"1290\">Elegante Akrobatik oder schmerzhafter Sturz<\/a> (aus der Vorstellung)<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/die-romanische-kirche-eine-monumentale-gottesburg\/\" data-type=\"post\" data-id=\"456\">Die romanische Kirche: eine monumentale Gottesburg<\/a> &#8230;<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/erzeug-ein-spiel-zeug-fahr-zeug-zeichnerisches-entwickeln\/\" data-type=\"post\" data-id=\"487\">Erzeug\u2018 ein Spiel-Zeug-Fahr-Zeug! (Zeichnerisches Entwickeln)<\/a> <\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/m-e-i-n-e-schule-von-athen\/\" data-type=\"post\" data-id=\"407\">M e i n e \u2013 Schule von Athen!<\/a> (Figur, Raum, Komposition)<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/bhne-frei-lets-rock\/\" data-type=\"post\" data-id=\"454\">B\u00fchne frei: Let\u2019s rock!<\/a> (Figur, Raum, Perspektive)<\/li>\n\n\n\n<li>etc.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Weitere \u00dcbungen und Auftr\u00e4ge aus alten Modulen:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/modul-vertiefung-zeichnen-malen\/\" data-type=\"post\" data-id=\"4445\">Modul: Vertiefung Zeichnen\/Malen<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>S &#8211; <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/modul-vertiefung-zeichnen\/\" data-type=\"post\" data-id=\"4443\">Modul: Vertiefung Zeichnen<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>S &#8211; <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/modul-vertiefung-malen\/\" data-type=\"post\" data-id=\"4447\">Modul: Vertiefung Malen<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"uebungen\">\u00dcbungen<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/dossier-material-und-verfahren\/#analoge-bildverfahren\" data-type=\"post\" data-id=\"2420\">Materialien und analoge Bildverfahren<\/a> zu nachfolgenden und anderen \u00dcbungen ein\u00fcben und Sicherheit gewinnen:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Spiel mit verschiedenen technischen Verfahren<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>K\u00f6rper, Licht und Textur<\/strong> beobachten und mit unterschiedlichen technischen Verfahren umsetzen, experimentieren, diskutieren!<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Designateur vs. Colorist<\/strong> (z.B. Ausblick oder Lampen im dunklen Zimmer)\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Designateur: Bleistift mit der Spitze, Aufbau konstruieren, schraffieren. Oder dasselbe mit Fineliner stilisiert eine Szene zeichnen.<\/li>\n\n\n\n<li>Colorist: Bleistift flach halten und Augen zukneifen, evtl. Radierer. Oder mit weisser Kreide Lichter tonal auf schwarzes Papier &#8222;malen&#8220;.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Stillleben nach Anschauung<\/strong> (Licht, Helldunkel, Farbe, Formen, Raum)\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>(Kaputte) Gl\u00e4ser mit Lumpen im abgedunkelten Raum und Kerzenlicht\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Lasierend achromatisch schw auf weiss und weiss auf schw<\/li>\n\n\n\n<li>Deckend monochrom oder chromatisch je auf grau oder weiss<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li>Kriterien \n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>koloristisch mit Fl\u00e4chen\/ Flecken\/Verl\u00e4ufen (vs. Linien\/ Konturen)<\/li>\n\n\n\n<li>differenzierte Zwischent\u00f6nen, Spitzlichter, Schwarzpunkt, &#8230;<\/li>\n\n\n\n<li>naturalistische, plastische Wirkung in plausibler Darstellung<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>\u00c4sthetischer Modus<\/strong> (Variante zum <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/modul-vertiefung-zeichnen-malen\/\">letzten Modul<\/a>)\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Betende_H\u00e4nde\">D\u00fcrers Betende H\u00e4nde<\/a> (1508) oder <a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Die_Erschaffung_Adams#\/media\/Datei:Creation_of_Adam_(Michelangelo)_Detail.jpg\">Michelangelos Erschaffung Adams<\/a> (1508-1512) in den acht verschiedenen <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/aesthetischer-modus\/\">\u00e4sthetischen Modi<\/a> visuell durchspielen. Die Zeichen- und Maltechnik (<a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/dossier-material-und-verfahren\/#zeichnung\">analoge<\/a> oder <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/dossier-material-und-verfahren\/#digitale-fotografie\">digitale<\/a> Verfahren) je nach Modus variieren und verst\u00e4rkend einsetzen.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Die \u00c4sthetik der alten MeisterInnen<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Analysiere bekannte Bilder aus der <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/kunstgeschichtsindex\/\" data-type=\"post\" data-id=\"562\">Kunstgeschichte<\/a> und f\u00fclle das <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/aesthetischer-modus\/#spider\">Spider-Diagramm<\/a> zum <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/aesthetischer-modus\/\">\u00e4sthetischen Modus<\/a> aus. Wer in der Klasse kann aus deinem Spider-Diagramm die entsprechende Kunstepoche oder vielleicht sogar den\/die K\u00fcnstlerin erraten?<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Speed-Variationen der Mona Lisa<\/strong> (und der \u00e4sthetische Modus):\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Versuche als erstes mit dem Online Game <a href=\"https:\/\/vole.wtf\/clone-a-lisa\/\">Clone-a Lisa<\/a> von VOLE.wtf das Renaissance-Gem\u00e4lde <em>Mona Lisa<\/em> (1503) von <em>Leonardo Da Vinci<\/em> in 60 Sekunden so gut wie m\u00f6glich zu kopieren&#8230; nicht einfach, oder?<\/li>\n\n\n\n<li>Bespreche in der Klasse, wie die Prozentzahl hochgetrieben werden kann? Welche &#8222;Wahrnehmung&#8220; steckt hinter dem Algorithmus?<\/li>\n\n\n\n<li>Mach dich nun schlau \u00fcber die <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/aesthetischer-modus\/\" data-type=\"post\" data-id=\"4912\">\u00e4sthetischen Modi<\/a> in der Gestaltung.<\/li>\n\n\n\n<li>Versuche danach zu den verschiedenen Modi eine Variante der Mona Lisa herzustellen &#8211; unabh\u00e4ngig von der Prozentzahl. Schaffst du es, in 60 Sekunden eine visuelle Interpretation zu einem \u00e4sthetischen Modus zu kreieren, die deine KollegInnen erkennen?<\/li>\n\n\n\n<li>Bespreche mit Hilfe des <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/aesthetischer-modus\/#spider\">Spider-Diagramms<\/a> etwas differenzierter die Resultate? Welche formale oder inhaltliche Grundelemente zeigen wie intensiv welche \u00c4sthetik? Welche Grundelemente dominieren wieso<\/li>\n\n\n\n<li>Und wenn du nun an deine (erste) Kopie in diesem Game zur\u00fcckdenkst, wie m\u00fcsstest du dazu das <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/aesthetischer-modus\/#spider\">Spider-Diagramm<\/a> zum \u00e4sthetischen Modus ausf\u00fcllen? Alles ist eine Frage der \u00c4sthetik \ud83d\ude09<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Ein Werk und die verschiedenen Intentionen<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Verschiedene Werke aus der Kunstgeschichte besprechen, die besonders mit einer Differenz mit der werkimmanenten Intention zur Intention der K\u00fcnstlerInnen und zur Intention der Rezipienten (durch die Zeit) aufgefallen sind.<\/li>\n\n\n\n<li>Erstelle ein <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/kuenstliche-intelligenz\/#bilder\">KI-Bild<\/a> (z.B. mit <a href=\"https:\/\/stablediffusionweb.com\">Stabel Diffusion<\/a>), das eine grosse Differenz in der Intention unter den einzelnen Akteure oder auch mit der werkimmanenten Intention: z.B. ein Pr\u00e4ventionsbild, das in den Sozialen Medien von Jugendlichen aus Sek I Stufe geschaltet werden soll, bei dem die NutzerInnen einen Unterhaltungswert haben, sie aber sich im Verhalten zu einem bestimmten Thema kritisch hinterfragen sollen&#8230;<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>S &#8211; Training<\/strong> mit alten Abschlusspr\u00fcfungen wie Maturaarbeiten etc.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"auftraege\">Auftr\u00e4ge<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/exzessive-apfelstudie-bleistift-auf-a3\/\" data-type=\"post\" data-id=\"406\">Exzessive Apfelstudie<\/a> (Wahrnehmung und Darstellungsfertigkeiten)<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/vom-reisen-illustration\/\" data-type=\"post\" data-id=\"6851\">Vom Reisen<\/a> (Illustration)<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/griechische-mythologie-neu-illustriert\/\" data-type=\"post\" data-id=\"478\">Griechische Mythologie neu illustriert<\/a> (Wissenschaftliche Illustration)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"weiterfuehrende-links\">Weiterf\u00fchrende Links<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Modul\u00fcberblick <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/lehrgaenge\/#Analoge_Bildverfahren\">Analoge Bildverfahren<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>&#8230; <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:70px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>In diesem Modul werden die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler im Bereich der analogen Bildverfahren und der damit verbundenen Gestaltungsprozesse trainiert.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[81],"tags":[],"class_list":["post-4697","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-lehrgaenge"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4697","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4697"}],"version-history":[{"count":72,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4697\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":10616,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4697\/revisions\/10616"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4697"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4697"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4697"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}