{"id":4534,"date":"2023-08-10T08:59:14","date_gmt":"2023-08-10T08:59:14","guid":{"rendered":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/?p=4534"},"modified":"2025-03-02T22:03:56","modified_gmt":"2025-03-02T22:03:56","slug":"modul-ausdrucksstarke-und-polyvalente-raumdarstellungen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/modul-ausdrucksstarke-und-polyvalente-raumdarstellungen\/","title":{"rendered":"Modul: Ausdrucksstarke und polyvalente Raumdarstellungen"},"content":{"rendered":"\n<p>Monovalente (eindeutige) Bildr\u00e4ume zeigen nur einen kleinen Teil der M\u00f6glichkeiten von Bildraumdarstellungen. Dieser Beitrag sch\u00e4rft exemplarisch den Blick und f\u00f6rdert die Offenheit f\u00fcr weitere Raumdarstellungskonzepte.<\/p>\n\n\n\n<!--more-->\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large is-resized\"><a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Penrose-Dreieck\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"889\" src=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Reutersvaerd_Tribar_Penrose-Dreieck.svg_-1024x889.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-7222\" style=\"width:426px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Reutersvaerd_Tribar_Penrose-Dreieck.svg_-1024x889.png 1024w, https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Reutersvaerd_Tribar_Penrose-Dreieck.svg_-300x260.png 300w, https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Reutersvaerd_Tribar_Penrose-Dreieck.svg_-768x666.png 768w, https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Reutersvaerd_Tribar_Penrose-Dreieck.svg_-1536x1333.png 1536w, https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Reutersvaerd_Tribar_Penrose-Dreieck.svg_.png 1920w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<p><em>Reutersv\u00e4rd <a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Penrose-Dreieck\">Tribar<\/a> (auch Penrose-Dreieck genannt)<\/em><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"ziele\">Ziele und Kompetenzen<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Polyvalente (mehrdeutige) Raumdarstellungen exemplarisch in Kunst, Design oder Alltag erkennen, verstehen und Mehrwert sch\u00e4tzen<\/li>\n\n\n\n<li>Polyvalente Raumdarstellungen ansatzweise f\u00fcr die eigene Gestaltung nutzen k\u00f6nnen &#8211; insb. expressive und paradoxe Bilddarstellungen <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"wiederholung\">Wiederholung und Booster<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/modul-wirklichkeitsnahe-und-sachlich-wirkende-darstellungsverfahren\/\" data-type=\"post\" data-id=\"4184\">Modul: Wirklichkeitsnahe und sachlich wirkende Raumdarstellungen<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Klassiker: <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/punktperspektive-kurz-und-knapp\/\" data-type=\"post\" data-id=\"253\">Punktperspektive<\/a>, <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/parallelperspektive-kurz-und-knapp\/\" data-type=\"post\" data-id=\"219\">Parallelprojektion<\/a>, <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/perspektivische-merkmale-kurz-und-knapp\/\" data-type=\"post\" data-id=\"220\">Perspektivische Merkmale<\/a>, kleine Landschaftsmalerei<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"theorie\">Theorie und Geschichte<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Weitere Einblicke in polyvalente Raumdarstellung in Kultur und Gesellschaft<\/strong> (Film, Illustration, Werbung, Infografiken, &#8230;): Zus\u00e4tzliche Informationen, Ausdruck von Emotionen, Beeinflussung der Wirkung bei den Rezipienten, Spiel und Hinterfragen der Wahrnehmung, &#8230;<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Einblick in die Kunstgeschichte und Beispiele polyvalenter Bildr\u00e4ume<\/strong>: z.B. Romanik (Bedeutungsperspektive), Manierismus (eigener Stil), Expressionismus (expressive Raumdarstellungen), Kubismus (zus\u00e4tzliche Rauminformationen), Surrealismus (Tr\u00e4ume und \u00fcbergeordnete Realit\u00e4ten) und Op Art (irrationale Raumdarstellungen), &#8230;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"uebungen\">\u00dcbungen<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Diskussion. Picasso<\/strong>: &#8222;Ich konnte schon fr\u00fch zeichnen wie Raffael, aber ich habe ein leben lang dazu gebraucht, wieder zeichnen zu lernen wie ein Kind.&#8220; Wer ist Raffael? Wer ist Picasso? Wie ist diese Aussage zu verstehen? Wie kann diese Aussage auf andere gesellschaftliche Ph\u00e4nomene angewendet werden? (Sport und Spontanit\u00e4t, Musik und Exzellenz, Filmanalyse als Student, KI und Kreativit\u00e4t, Stabile Gesetzm\u00e4ssigkeiten und deren Grenzen und schliesslich das Korsett der Raumdarstellungen)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Gute falsche Fluchtpunktperspektive<\/strong>: Punktperspektive zeichnen und bewusst Fehler produzieren, weiter verfolgen, experimentieren, ausarbeiten und gemeinsam die Wirkung beschreiben!<\/li>\n\n\n\n<li><strong>R\u00e4umliche T\u00e4uschungen mit\u00a0<a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/schablonen-fr-parallel-und-punktperspektive\/\">Isometrie<\/a><\/strong> (<a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/schablonen-fr-parallel-und-punktperspektive\/\" data-type=\"post\" data-id=\"202\">Schablonen f\u00fcr Isometrie<\/a>)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Die Niemands-T\u00fcrme<\/strong>: Konstruktion mit Holzkl\u00f6tzchen mit fixem Stativ mit zwei Varianten fotografieren und in der Montage Konstruktionselemente aus dem Hintergrund freilegen. Variante mit fig\u00fcrlicher Anordnung und inhaltlicher Entwicklung eines eigenen Themas (Streitschlichter, der falsche Handschlag, Liebe geht \u00fcber alles, &#8230;)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Treppen und G\u00e4nge<\/strong> an der Schule: Sind diese gef\u00fchlt endlos oder leicht, Stress oder Erl\u00f6sung, die H\u00f6lle oder ein himmlisches Tor? Bildbetrachtung von surrealen und expressiven Bildr\u00e4umen, insb. Chagall <a href=\"https:\/\/wikioo.org\/de\/paintings.php?refarticle=8XYGKZ&amp;titlepainting=ich+und+das+dorf&amp;artistname=Marc+Chagall\">Ich und das Dorf<\/a>. Zur Nachbesprechung evtl. auch Escher <a href=\"https:\/\/en.wikipedia.org\/wiki\/Relativity_(M._C._Escher)\">Relativit\u00e4t<\/a>.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Ich und der Raum als Metapher<\/strong> f\u00fcr meinen Seelenzustand<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"auftraege\">Auftr\u00e4ge<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Next Level<\/strong> \u2013 Gamedesign irrationaler Welten (polyvalente Raumgestaltung)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Weshalb weichst du ab?<\/strong> Entwickle ein eigenes Bild mit einer polyvalenten Bildraumdarstellung. W\u00e4hle hierf\u00fcr ein dankbares Bildmotiv oder Bildthema, mit dem du von einer realistischen und wirklichkeitsnahen Raumdarstellung gewinnbringend abweichen kannst. Erkl\u00e4re danach, wie und wieso du diese Raumdarstellung umgesetzt hast!<\/li>\n\n\n\n<li>&#8230;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"weiterfuehrende-links\">Weiterf\u00fchrende Links<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Modul\u00fcberblick <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/lehrgaenge\/#Raumlich_-_von_Landschaften_und_Gegenstanden\">R\u00e4umlich &#8211; von Landschaften und Gegenst\u00e4nden<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Weiterf\u00fchrendes <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/modul-bildraumfunktionen\/\" data-type=\"post\" data-id=\"4206\">Modul: \u00dcberblick Bildraumfunktionen<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Julien Bam:&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Ll87_icK85Y\">Eine Frage der Perspektive<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>&#8230;<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Monovalente (eindeutige) Bildr\u00e4ume zeigen nur einen kleinen Teil der M\u00f6glichkeiten von Bildraumdarstellungen. 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