- \n
- Gesetzm\u00e4ssigkeiten der wirklichkeitsnahen Raumdarstellung kennenlernen<\/li>\n\n\n\n
- Wirklichkeitsnahe Darstellung von organischen und geometrischen K\u00f6rpern ansatzweise anwenden und ein Bildraumgef\u00fchl entwickeln k\u00f6nnen<\/li>\n\n\n\n
- Einblick in Architektur- und Landschaftsdarstellung (Szenografie)<\/li>\n\n\n\n
- Bildimmersion bewusst erfahren und (kritisch) hinterfragen<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Wiederholung oder Booster<\/h3>\n\n\n\n
- \n
- Vorangehende Module: Modul: Gegenst\u00e4ndlich<\/a>, evtl. Modul: Einstieg sachlich wirkende Raumdarstellung<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Einzelbeitrag als Wiederholung oder Booster: Anordnung am Horizont<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Theorie und Geschichte<\/h3>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/1874_Del-Caso_Flucht-vor-der-Kritik_Escaping_criticism-by_pere_borrel_del_caso_gemeinfrei.png\")
<\/a><\/figure>\n\n\n\nFlucht vor der Kritik, Del Caso, 1874<\/em> (gemeinfrei<\/a>)<\/p>\n\n\n\n
- \n
- Bildbesprechungen Kunstgeschichte z.B. \n
- \n
- Dreifaltigkeit<\/a>, Masaccio, 1428 (einer der ersten FPP)<\/li>\n\n\n\n
- Landschaft mit Fluss<\/a>, Da Vinci, 1437 (evtl. erste reine Landschaftsdarstellung abendl\u00e4ndischer Kunst)<\/li>\n\n\n\n
- Donaulandschaft mit Schloss W\u00f6rth<\/a>, Altdorfer, etwa 1522 (eines der ersten reinen Landschaftsgem\u00e4lde abendl\u00e4ndischer Kunst)<\/li>\n\n\n\n
- Trompe-l\u2019\u0153il-Deckenfresken<\/a>, Jesuitenkirche in Wien, 1703 (Freude an der T\u00e4uschung des Auges im Barock)<\/li>\n\n\n\n
- Flucht vor der Kritik<\/a>, del Caso, 1874<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n
- Perspektivische Merkmale<\/a> (einfache raumschaffende Mittel)<\/li>\n\n\n\n
- Punktperspektive kurz und knapp<\/a> (Einpunktperspektive)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
\u00dcbungen<\/h3>\n\n\n\n
- \n
- Was zeigt uns Albrecht D\u00fcrer mit seiner „D\u00fcrerscheibe<\/strong>„?\n
- \n
- Bildbesprechung im Plenum: D\u00fcrers Stich aus „Anweisung…<\/a>„;<\/li>\n\n\n\n
- Bild\u00fcbung: Mit fixem Augpunkt und Projektionsfl\u00e4che a) das Schulzimmer innen und b) aus dem Schulzimmer mit Blick nach aussen die r\u00e4umliche Situation abpausen (mit Folienschreiber und Klarsichtfolie, die auf dem Fenster bzw. einer Plexiglasfl\u00e4che fixiert ist).<\/li>\n\n\n\n
- Auswertung: An welchen Stellen im Bild entsteht Raumtiefe? Wieso?<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n
- Kugel<\/strong> oder andere einfache geometrische K\u00f6rper auf dem Tisch mit Bleistift und Papierwischer in Helldunkel m\u00f6glichst plastisch abzeichnen.<\/li>\n\n\n\n
- Schulkorridor<\/strong> in Einpunktperspektive (analog\/Bleistift oder digital\/Fresco)<\/li>\n\n\n\n
- Rechtwinkliger Geb\u00e4udekomplex des Schulgel\u00e4ndes<\/strong> (Bleistift, ca. A4)\n
- \n
- Grundriss in kleiner Vorskizze in einer Ecke des Zeichenblatts erfassen<\/li>\n\n\n\n
- Geb\u00e4ude in 3D mit Einpunktperspektive als Hauptzeichnung umsetzen<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n
- Gegenst\u00e4nde „virtualisieren<\/strong>“\n
- \n
- Bekannte (geometrische) Objekte aus dem Schulzimmer (Tisch, Seifenspender, Holzkl\u00f6tzchen, …) oder Objekte aus fr\u00fcheren \u00dcbungen (Modul Gegenst\u00e4ndlich<\/a> oder sachlich wirkende Raumdarstellung<\/a>, …) in Einpunktperspektive mit verschiedenen Augenh\u00f6hen (Frosch-\/Vogelperspektive) zeichnen. Wie ver\u00e4ndert sich die Erscheinung?<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n
- Handlandschaften<\/strong>\n
- \n
- In Einzelarbeit oder zu zweit fotografische Makroaufnahmen von den eigenen H\u00e4nden vor neutralem Hintergrund oder in der Luft aus dem Schulzimmerfenster direkt vor dem Himmel inszenieren und damit Landschaften mit hoher Raumtiefe kreieren – Wie f\u00f6rdert Raumtiefe?<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Handlandschaft-A1-1024x768.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n- \n
- Plastilinlandschaften<\/strong>\n
- \n
- Eine Fake-Berglandschaft mit 200gr Plastilin formen: vordere Elemente gross mit Volumen, hintere Elemente kleiner, viele \u00dcberscheidungen erzwingen, perspektivisch geschickt fotografieren und croppen!<\/li>\n\n\n\n
- Evtl. Nachbearbeitung in PS partiell mit generativer F\u00fcllung best\u00fccken.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Plastilinlandschaft-1024x768.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Bildschirmfoto-2024-03-13-um-20.24.19-1024x640.png\")
<\/figure>\n\n\n\n- \n
- KI generierte Umgebung mit meinem Objekten montieren<\/strong>\n
- \n
- Raumtiefe Stadtansicht oder Landschaft mit KI<\/a> fotorealistisch generieren. Bsp.-Prompt: Himalaya, Vordergrund Vegetation, Mittelgrund See, Hintergrund Berge, aus der Froschperspektive …dann Himalaya ersetzen mit Dschungel, Alien Planet, Sahara etc.<\/li>\n\n\n\n
- Ein kleines, eher geometrisches Objekt aus dem Schulzimmer geschickt fotografieren, das als architektonisches Objekt interpretiert werden kann (Holzkl\u00f6tzchen, Handspitzer, Ein-Blatt-Geb\u00e4ude, …).<\/li>\n\n\n\n
- Mit einem Bildbearbeitungsprogramme (wie z.B. PS) das fotografierte Objekt freistellen und wirklichkeitsnahe in die Umgebung montieren. Bei Bedarf Objekt besser fotografieren und geschickt nachbearbeiten.<\/li>\n\n\n\n
- Nachbesprechung: Worauf ist f\u00fcr eine wirklichkeitsnahe Darstellung mit hoher Raumtiefe zu achten: beim Prompting, bei der Fotografie und bei der Montage?<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Uebung_Landschaft_Montagehintergrund-1024x576.png\")
<\/figure>\n\n\n\nKI-generierte Umgebung via Firefly mit dem Prompt: Alienplanet, Vordergrund Vegetation, Mittelgrund See, Hintergrund Berge, aus der Froschperspektive<\/em><\/p>\n\n\n\n
- \n
- KI-Landschaft generieren<\/strong>, indem du zuerst bekannte Landschaften generierst, die es gibt und von deinen Tischnachbarn erraten l\u00e4sst. Im n\u00e4chsten Schritt Landschaften kreieren, die vielmehr deiner Imagination entsprechen und niemand erraten kann. Was kann KI? Wie weit kommst du?<\/li>\n\n\n\n
- Analyse von r\u00e4umlichen Merkmalen<\/strong> (z.B. an den Zwischenresultaten im Bild mit der D\u00fcrerscheibe, in den Raumdarstellungen, Landschaften etc.):\n
- \n
- Auf Entdeckung der perspektivischen Merkmale<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n
- Diskussion<\/strong> (Bildimmersion = „Eintauchen“ in ein Bild)\n
- \n
- Wo begegnet man im Alltag wirklichkeitsnahen Bildr\u00e4umen?<\/li>\n\n\n\n
- Was passiert psychologisch bei der Betrachtung solcher Bildr\u00e4ume?<\/li>\n\n\n\n
- Was ist der pers\u00f6nliche oder sogar gesellschaftliche Gewinn und Wert?<\/li>\n\n\n\n
- Was sind die Chancen und Gefahren vom Konsum oder der Nutzung wirklichkeitsnaher Bildr\u00e4umen? Nenne positive und negative Aspekte ?<\/li>\n\n\n\n
- Siehe dazu z.B. die Videoarbeit von Robbie Cooper<\/a> von der NY Times<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
- \n
- Perspektivisch in ein vorhandenes Bild zeichnen (Fresco)<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Google Street View auf dem R\u00fccken einer Katze<\/li>\n\n\n\n
- …<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Auftr\u00e4ge<\/h3>\n\n\n\n
Einpunktperspektive<\/p>\n\n\n\n
- \n
- Meine Stadt<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Hinter den Mauern (vom Dunkeln ins Helle)<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Weihnachtliches Leuchten: Lucy oder Lulu?<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Perspektivische Merkmale (Raumschaffende Mittel)<\/p>\n\n\n\n
- \n
- Medienlandschaft<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Aus einer Grotte<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Im Schlund<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Weiterf\u00fchrende Links<\/h3>\n\n\n\n
- \n
- Modul\u00fcberblick R\u00e4umlich – von Landschaften und Gegenst\u00e4nden<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Theoriegrundlagen zum Thema Raum<\/a><\/li>\n\n\n\n
- …<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Dieser Beitrag besch\u00e4ftigt sich einf\u00fchrend mit wirklichkeitsnahen Raumdarstellungen. Mit zweidimensionalen Medien k\u00f6nnen damit dreidimensionale R\u00e4ume mit hoher Tiefenwirkung erzeugt werden. Diese Welten eignen sich besonders gut zum Eintauchen in ein Bild, was auch als Bildimmersion bezeichnet wird. Ziele und Kompetenzen Wiederholung oder Booster Theorie und Geschichte Flucht vor der Kritik, Del Caso, 1874 (gemeinfrei) \u00dcbungen […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[81],"tags":[],"class_list":["post-4199","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-lehrgaenge"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4199","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4199"}],"version-history":[{"count":38,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4199\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11058,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4199\/revisions\/11058"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4199"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4199"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4199"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
- Theoriegrundlagen zum Thema Raum<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Aus einer Grotte<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Hinter den Mauern (vom Dunkeln ins Helle)<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Perspektivisch in ein vorhandenes Bild zeichnen (Fresco)<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Diskussion<\/strong> (Bildimmersion = „Eintauchen“ in ein Bild)\n
- Analyse von r\u00e4umlichen Merkmalen<\/strong> (z.B. an den Zwischenresultaten im Bild mit der D\u00fcrerscheibe, in den Raumdarstellungen, Landschaften etc.):\n
- Raumtiefe Stadtansicht oder Landschaft mit KI<\/a> fotorealistisch generieren. Bsp.-Prompt: Himalaya, Vordergrund Vegetation, Mittelgrund See, Hintergrund Berge, aus der Froschperspektive …dann Himalaya ersetzen mit Dschungel, Alien Planet, Sahara etc.<\/li>\n\n\n\n
- KI generierte Umgebung mit meinem Objekten montieren<\/strong>\n
- Plastilinlandschaften<\/strong>\n
- Handlandschaften<\/strong>\n
- Bekannte (geometrische) Objekte aus dem Schulzimmer (Tisch, Seifenspender, Holzkl\u00f6tzchen, …) oder Objekte aus fr\u00fcheren \u00dcbungen (Modul Gegenst\u00e4ndlich<\/a> oder sachlich wirkende Raumdarstellung<\/a>, …) in Einpunktperspektive mit verschiedenen Augenh\u00f6hen (Frosch-\/Vogelperspektive) zeichnen. Wie ver\u00e4ndert sich die Erscheinung?<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n
- Bildbesprechung im Plenum: D\u00fcrers Stich aus „Anweisung…<\/a>„;<\/li>\n\n\n\n
- Landschaft mit Fluss<\/a>, Da Vinci, 1437 (evtl. erste reine Landschaftsdarstellung abendl\u00e4ndischer Kunst)<\/li>\n\n\n\n
- Dreifaltigkeit<\/a>, Masaccio, 1428 (einer der ersten FPP)<\/li>\n\n\n\n
- Einzelbeitrag als Wiederholung oder Booster: Anordnung am Horizont<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
- Vorangehende Module: Modul: Gegenst\u00e4ndlich<\/a>, evtl. Modul: Einstieg sachlich wirkende Raumdarstellung<\/a><\/li>\n\n\n\n