{"id":4184,"date":"2023-07-31T23:43:03","date_gmt":"2023-07-31T23:43:03","guid":{"rendered":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/?p=4184"},"modified":"2026-02-08T21:10:25","modified_gmt":"2026-02-08T21:10:25","slug":"modul-wirklichkeitsnahe-und-sachlich-wirkende-darstellungsverfahren","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/modul-wirklichkeitsnahe-und-sachlich-wirkende-darstellungsverfahren\/","title":{"rendered":"Modul: Wirklichkeitsnahe und sachlich wirkende Raumdarstellungen"},"content":{"rendered":"\n<p>Dieses Modul besch\u00e4ftigt sich mit den klassischen Verfahren der Raumdarstellung und lotet wirklichkeitsnahe sowie sachlich wirkende Bilder aus.<\/p>\n\n\n\n<!--more-->\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"911\" height=\"424\" src=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/Berglandschaft_KU_Ausschnitt.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-9611\" srcset=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/Berglandschaft_KU_Ausschnitt.png 911w, https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/Berglandschaft_KU_Ausschnitt-300x140.png 300w, https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/Berglandschaft_KU_Ausschnitt-768x357.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 911px) 100vw, 911px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"ziele\">Ziele und Kompetenzen<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>R\u00e4umliches Zeichnen und Malen nach Anschauung und aus der Vorstellung<\/li>\n\n\n\n<li>Verst\u00e4ndnis wirklichkeitsnaher und sachlicher Raumdarstellungsverfahren<\/li>\n\n\n\n<li>Freies Gestalten mit den verschiedenen Raumdarstellungsverfahren<\/li>\n\n\n\n<li>Einordnung der Absicht anhand der Raumdarstellung<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"theorie\">Theorie und Geschichte<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/parallelperspektive-kurz-und-knapp\/\" data-type=\"post\" data-id=\"219\">Parallelprojektion kurz und knapp<\/a> (Dreitafel- und freie Parallelprojektion)<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/punktperspektive-kurz-und-knapp\/\" data-type=\"post\" data-id=\"253\">Punktperspektive kurz und knapp<\/a> (Frontal- und \u00dcbereckperspektive, Mehrpunktperspektive, Frosch- und Vogelperspektive)<\/li>\n\n\n\n<li>Verk\u00fcrzungen und Verzerrungen von Strecken, Fl\u00e4chen und Kreise<\/li>\n\n\n\n<li>Raumverst\u00e4rkende Schraffuren (Parallel und freie Schraffur mit Variation von St\u00e4rke, Richtung und Dichte)<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/perspektivische-merkmale-kurz-und-knapp\/\" data-type=\"post\" data-id=\"220\">Perspektivische Merkmale<\/a> (alle) inkl. Luft- und Farbperspektive<\/li>\n\n\n\n<li>Bildbetrachtung mit Beispielen aus der Kunstgeschichte<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"uebungen\">\u00dcbungen<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Strichf\u00fchrung zum Aufw\u00e4rmen<\/strong> (Bleistift, A3-Kopierpapier)\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Quer und dann l\u00e4ngs durchgehende Geraden ziehen (aus dem Arm, angehobener Ellenbogen), mit Variation der Strichst\u00e4rke spielen (von Parallele zu Parallele, danach innerhalb der Geraden) sowie verdichten<\/li>\n\n\n\n<li>Spielereien mit lauter Variationen an unterbrochenen und kombinierten Elementen und Fragmenten (B\u00e4nder von schief angeordneten Parallelen, Wellenformen, alternierende Halbkreise, Ornamente etc.)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li id=\"volumen\"><strong>Freies gegenst\u00e4ndliches Zeichnen<\/strong> aus der Vorstellung mit Volumen (A3)\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>C\u00e9zanne sagte:&nbsp;&#8222;Man behandle die Natur gem\u00e4\u00df Zylinder, Kugel und Kegel und bringe das Ganze in die richtige Perspektive&#8220;.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Arbeite auch du mit Kugel, Kegel, Zylinder sowie mit Quader, Schl\u00e4uchen und Schlaufen. Diese sollen subtraktiv modifiziert werden (geschnittener Kubus, Zylinderstumpf, Halbkugel&#8230;). Zeichne diese aus verschiedenen Richtungen, auch in der Luft schwebend. Baue sie mit feinen Hilfslinien auf und modelliere die Materiallinien heraus. Verwende danach eine Raumschraffur, um die Plastizit\u00e4t zu erh\u00f6hen.<\/li>\n\n\n\n<li>Entwickle nun mit diesen Volumen zeichnerisch im additiven und subtraktiven Verfahren konkrete Gegenst\u00e4nde aus deiner Erinnerung. Was ist alles m\u00f6glich? Z\u00fcndholzschachtel, Gartenhaus, K\u00fcchenschaltuhr, Trillerpfeife, Wasserkanne, altes Telefon&#8230;<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>R\u00e4umliches Zeichnen mit der Parallelprojektion<\/strong> (A4-Zeichenpapier)\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Studiere die Theorie zur <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/parallelperspektive-kurz-und-knapp\/\" data-type=\"post\" data-id=\"219\">Parallelprojektion<\/a>.<\/li>\n\n\n\n<li>Setze die vorhin gezeichneten und andere Gegenst\u00e4nde als in der Parallelprojektion um. Und zwar als Aufriss-Schr\u00e4gbild, Grundriss-Schr\u00e4gbild, Isometrie, freie Parallelprojektion, Dreitafelprojektion (3TP).<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Zeichnen nach Anschauung<\/strong> (weisser Farbstift, A4 schwarz)\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>1) <\/strong>Einen mehr oder weniger <strong>geometrischen K\u00f6rper<\/strong> (z.B. Werkzeuge, K\u00fcchenutensilien, Elektroger\u00e4te) wird aus ca. ein bis zwei Arml\u00e4ngen Entfernung sorgf\u00e4ltig beobachtet. Dies geschieht visuell mit Hilfe von <strong>Auge-Bleistift-Objekt-Messungen<\/strong> der Proportionen und Winkel. Die erfassten Masse werden auf das Zeichenblatt \u00fcbertragen. Dabei erfolgt die Ann\u00e4herung \u00fcber grobe, <strong>abstrahierte K\u00f6rper<\/strong> wie Kuben oder Zylinder, die mit Hilfs- und Messlinien aufgebaut und <strong>additiv<\/strong> <strong>sowie subtraktiv<\/strong> bearbeitet werden. Zur r\u00e4umlichen Ausarbeitung werden Materiallinien und vordere Elemente mit einer st\u00e4rkeren Strichf\u00fchrung herausmodelliert. Weiter erfolgt bei den Lichtern eine plastische Bearbeitung des Objekts durch den Einsatz von <strong>Raumschraffuren<\/strong>.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>2) <\/strong>F\u00fcr eine zweite Zeichnung wird das Objekt etwa 10 cm vor ein Auge gehalten und im selben Aufbau wie die erste Zeichnung umgesetzt. Was passiert mit den Formen, was mit der Wirkung?<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>R\u00e4umliches Zeichnen mit der Punktperspektive<\/strong> (w&amp;s Farbstift, A4 grau)\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Studiere die Theorie zur <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/punktperspektive-kurz-und-knapp\/\" data-type=\"post\" data-id=\"253\">Fluchtpunktperspektive<\/a>.<\/li>\n\n\n\n<li>Zeichne Aussen und Innenr\u00e4ume in Einpunkt-, Zweipunkt- und Mehrpunktperspektive. Spiele mit den verschiedenen Ansichten wie Frosch-, Normal- und Vogelperspektive. Zum Beispiel:\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Systematischer \u00dcberblick durchspielen (1PP\/2PP je innen\/aussen)<\/li>\n\n\n\n<li>Das umgestellte <strong>Schulzimmer<\/strong> in Frontalperspektive<\/li>\n\n\n\n<li><strong>St\u00fchle<\/strong> wie <a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Broken_Chair\">Broken Chair,<\/a> 1998, vom K\u00fcnstler <a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Daniel_Berset\">Daniel Berset<\/a>; oder <a href=\"https:\/\/collectiononline.design-museum.de\/#\/de\/object\/19358?_k=dz2smp\">Saffa-Stuhl<\/a>, 1955, vom Innenarchitekt und Designer <a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Hans_Eichenberger\">Hans Eichenberger<\/a>; oder weitere Armlehnst\u00fchle von weiteren ProduktdesignerInnen (<a href=\"https:\/\/collectiononline.design-museum.de\/#\/de\/content\/100376259\/objects?_k=v14jpf\">Vitra<\/a>) in \u00dcbereckperspektive<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Acht W\u00fcrfel<\/strong> im Kreis aus der Vogel- und Froschperspektive<\/li>\n\n\n\n<li>Eine <strong>Schachfigur<\/strong> in Nahaufnahme und Froschperspektive<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/perspektivisch-in-ein-vorhandenes-bild-zeichnen-fresco\/\" data-type=\"post\" data-id=\"5183\">Perspektivisch in ein vorhandenes Bild zeichnen (Fresco)<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"951\" height=\"1024\" src=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/Uebung_8-Wuerfel_Vogelperspektive-951x1024.jpeg\" alt=\"\" class=\"wp-image-6976\" srcset=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/Uebung_8-Wuerfel_Vogelperspektive-951x1024.jpeg 951w, https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/Uebung_8-Wuerfel_Vogelperspektive-279x300.jpeg 279w, https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/Uebung_8-Wuerfel_Vogelperspektive-768x827.jpeg 768w, https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/Uebung_8-Wuerfel_Vogelperspektive-1426x1536.jpeg 1426w, https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/Uebung_8-Wuerfel_Vogelperspektive-1901x2048.jpeg 1901w\" sizes=\"auto, (max-width: 951px) 100vw, 951px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"791\" src=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/Uebung_8-Wuerfel_Froschperspektive-1024x791.jpeg\" alt=\"\" class=\"wp-image-6977\" srcset=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/Uebung_8-Wuerfel_Froschperspektive-1024x791.jpeg 1024w, https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/Uebung_8-Wuerfel_Froschperspektive-300x232.jpeg 300w, https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/Uebung_8-Wuerfel_Froschperspektive-768x593.jpeg 768w, https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/Uebung_8-Wuerfel_Froschperspektive-1536x1186.jpeg 1536w, https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/Uebung_8-Wuerfel_Froschperspektive-2048x1582.jpeg 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><em>Unterrichtsbeispiele: Mehrpunktperspektive (Kombinierte 1PP und 2PP) von der \u00dcbung &#8222;Acht W\u00fcrfel&#8220; in Vogel- und Froschperspektive<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Zeichnen und Malen einer Berglandschaft aus der Vorstellung<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Raumtiefe: Bildbetrachtung und Reflexion<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Schau dir ein Gem\u00e4lde mit hoher Raumtiefe an (z.B. Pozzo&#8217;s <a href=\"https:\/\/upload.wikimedia.org\/wikipedia\/commons\/1\/1b\/Decke-santignazio-rom.jpg\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Apotheose des Heiligen Ignatius<\/a> von&nbsp;1691-94 oder Altdorfer&#8217;s <a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Susanna_und_die_beiden_Alten_(Altdorfer)\">Susanna und die beiden Alten<\/a> von 1526 oder \u00e4hnlich).<\/li>\n\n\n\n<li>\u00dcberlege dir in einem ersten Schritt, wie Raumtiefe entsteht. Fokussiere dich auf Farbe (Farbton, S\u00e4ttigung, Helligkeit), Formen (Linien, Fl\u00e4chen, Volumen), Texturen, Licht und die Sicht.<\/li>\n\n\n\n<li>Schau dir danach die Theorie zu den <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/perspektivische-merkmale-kurz-und-knapp\/\" data-type=\"post\" data-id=\"220\">perspektivischen Merkmalen<\/a> an und versuche anschliessend im selben Bild entsprechende Stellen zu finden, die bisher nicht exemplifiziert wurden.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li id=\"berglandschaft\"><strong>Kleine Berglandschaft<\/strong> (Bleistift, A4 und Gouache, starkes ca. A5)\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Skizziere zun\u00e4chst mit Bleistift. Setze einen Horizont, zum Beispiel im goldenen Schnitt. Arbeite auf verschiedenen Raumebenen mit \u00dcberschneidungen. Platziere gr\u00f6ssere Volumen im Vordergrund und kleinere Streifen n\u00e4her zum Horizont. <\/li>\n\n\n\n<li>Verwende anschliessend Malfarben, um die Farb- und Luftperspektive anhand eines sch\u00f6nen Herbstnachmittags anzuwenden. Beachte, dass die Farben nach hinten hin k\u00fchler, heller und tr\u00fcber werden, auch am Himmel. Weiter entfernte Elemente werden zudem unsch\u00e4rfer. Die vordersten Bergvolumen kannst du zudem mit Licht und Eigenschatten modellieren. Falls du diese \u00dcbung bereits kennst: Wie schaut diese Szene bei Nacht aus mit einer leuchtenden Stadt im vorderen Bereich der Talsohle?<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"978\" height=\"1024\" src=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/Berglandschaft_KU-978x1024.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-9609\" srcset=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/Berglandschaft_KU-978x1024.png 978w, https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/Berglandschaft_KU-287x300.png 287w, https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/Berglandschaft_KU-768x804.png 768w, https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/Berglandschaft_KU.png 1200w\" sizes=\"auto, (max-width: 978px) 100vw, 978px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><em>Unterrichtsbeispiele: Kleine Berglandschaft<\/em><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"auftraege\">Auftr\u00e4ge<\/h3>\n\n\n\n<p>Parallelprojektion (sachliche Darstellung)<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"auftraege\/191-die-romanische-kirche-eine-monumentale-gottesburg\">Die romanische Kirche: eine monumentale Gottesburg<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/test\/\" data-type=\"post\" data-id=\"487\">Erzeug\u2018 ein Spiel-Zeug-Fahr-Zeug! (Zeichnerisches Entwickeln)<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/visionaeres-hochhaus\/\" data-type=\"post\" data-id=\"4761\">Vision\u00e4res Hochhaus<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Fluchtpunktperspektive (wirklichkeitsnahe Darstellung)<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"index.php?option=com_content&amp;view=article&amp;id=239;reflexionen-und-fluchtpunkt&amp;catid=96\">Spiegelglatt (Spiegelungen im perspektivischen Raum)<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"auftraege\/232-shopping-mall\">Shopping Mall<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"auftraege\/238-ich-reise-punktperspektive\">foras excedo ergo sum<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wohnzimmer\/\" data-type=\"post\" data-id=\"4880\">Wohnzimmer<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Kombinationsauftr\u00e4ge<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"auftraege\/254-pavillon-skulptur\">Pavillon-Skulptur<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/konstruktives-zeichnen-die-brcke\/\" data-type=\"post\" data-id=\"93\">Konstruktives Zeichnen \u2013 die Br\u00fccke<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/vorschlag-fr-eine-innovative-berghtte\/\" data-type=\"post\" data-id=\"444\">Vorschlag f\u00fcr eine innovative Bergh\u00fctte<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"auftraege\/210-hochalpiner-sturz-malerei\">Hochalpiner Sturz! (Malerei)<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Diskussion<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>In welchen gestalterischen Produkten oder Medien wird mit der Darstellung von wirklichkeitsnahen oder sachlich wirkenden Bildverfahren gearbeitet?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Weiterf\u00fchrende Links<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Modul\u00fcberblick <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/lehrgaenge\/#Raumlich_-_von_Landschaften_und_Gegenstanden\">R\u00e4umlich &#8211; von Landschaften und Gegenst\u00e4nden<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Weiterf\u00fchrendes <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/modul-ausdrucksstarke-und-polyvalente-raumdarstellungen\/\" data-type=\"post\" data-id=\"4534\">Modul: Ausdrucksstarke und polyvalente Raumdarstellungen<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/modul-einblick-virtuelle-welten\/\" data-type=\"post\" data-id=\"4620\">Modul: Einblick virtuelle Welten<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Grundlage <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/dossier-raum-zeit-bewegung\/\" data-type=\"post\" data-id=\"601\">Raum<\/a><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Dieses Modul besch\u00e4ftigt sich mit den klassischen Verfahren der Raumdarstellung und lotet wirklichkeitsnahe sowie sachlich wirkende Bilder aus.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[81],"tags":[],"class_list":["post-4184","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-lehrgaenge"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4184","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4184"}],"version-history":[{"count":52,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4184\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11142,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4184\/revisions\/11142"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4184"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4184"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4184"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}