{"id":409,"date":"2009-10-18T15:22:04","date_gmt":"2009-10-18T15:22:04","guid":{"rendered":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/2009\/10\/18\/beispiel-einer-rezeptiv-praktischen-bildanalyse\/"},"modified":"2023-03-03T23:56:14","modified_gmt":"2023-03-03T23:56:14","slug":"beispiel-einer-rezeptiv-praktischen-bildanalyse","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/beispiel-einer-rezeptiv-praktischen-bildanalyse\/","title":{"rendered":"Beispiel einer rezeptiv-praktischen Bildanalyse"},"content":{"rendered":"\n<p>In der rezeptiv-praktischen Analyse wird ein Gegenstand oder Ph\u00e4nomen nicht nur visuell-theoretisch, sondern auch mittels physisch-praktischer Verarbeitung untersucht. <\/p>\n\n\n\n<!--more-->\n\n\n\n<p>So eine Analyse kann prinzipiell mit jedem Kunstwerk oder gestalterischen Produkt durchgef\u00fchrt werden. Diese Anleitung beschr\u00e4nkt sich jedoch auf Bilder. Konkret sollen hier durch diverse Nachzeichnungen eines Bildes verschiedene Aspekte im Bild wahrgenommen und praktisch erlebt werden.<\/p>\n\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>rezeptiv -&gt; rezipieren = wahrnehmen, aufnehmen und verarbeiten eines Kunstwerkes, Gedankengutes<\/li>\n<li>praktisch -&gt; praktizieren = physisch ausf\u00fchren, machen, anstatt lediglich mit der reinen Vorstellung zu arbeiten<\/li>\n<li>Analyse -&gt; analysieren = untersuchen, zerlegen eines Gegenstandes oder Ph\u00e4nomens<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>In dieser rezeptiv-praktischen Bildanalyse wird das Bild immer wieder mit &#8222;neuen Augen&#8220; betrachtet und von Neuem gezeichnet bzw. interpretiert. So wird einmal z.B. die Bildeinteilung untersucht und abstrakt nachgezeichnet, ein andermal die Helldunkelwerte und dergleichen. Ziel einer solchen Analyse ist nicht nur die F\u00f6rderung einer genauen Beobachtung, sondern auch die Bildung von Argumenten f\u00fcr eine formal\u00e4sthetische Bildanalyse mit anschliessender Interpretation.<\/p>\n<p>Die Ausf\u00fchrung der rezeptiv-praktischen Analyse ist prinzipiell mit allen bildnerischen Mittel und Medien m\u00f6glich. Nicht nur mit der Zeichnung sondern auch mit Malerei, Collage, Fotografie, Bildhauerei, Theater, Film oder Poesie. Bei der Anzahl der zu untersuchenden Aspekte sind keine Grenzen gesetzt. In diesem konkreten Leitfaden wird jedoch die Analyse auf f\u00fcnf Aspekte beschr\u00e4nkt. Die Analyse erfolgt mit Papier und Stift (Bleistift, Kugelschreiber, Filz..). Somit f\u00fchrt die Bildanalyse trotz \u00fcberschaulichem Material- und Zeitaufwand effizient zu Resultaten. Sie ist mit anderen Analysebl\u00e4ttern gut vergleichbar und kann zu Diskussionen anregen.<\/p>\n<h1>Beispielanalyse<\/h1>\n<p>In der Beispielanalyse wird die &#8222;Venus vor dem Spiegel&#8220; von Velazquez analysiert. Jede der f\u00fcnf Zeichnungen ist jeweils f\u00fcr eine bestimmte Kategorie bestimmt, dessen Gesichtspunkte Sie weiter unten entnehmen k\u00f6nnen. Je nach Werk macht es Sinn, den einen oder anderen Aspekt zu untersuchen. Beobachten Sie neugierig, kreativ aber auch pr\u00e4zise!<\/p>\n<table border=\"0\">\n<tbody>\n<tr>\n<td valign=\"top\">\n<address>Diego Velazquez, Venus vor dem Spiegel, \u00d6l auf Leinwand, 1648-1651<\/address>\n<address><a href=\"http:\/\/commons.wikimedia.org\/wiki\/File:RokebyVenus.jpg\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/upload.wikimedia.org\/wikipedia\/commons\/thumb\/7\/7c\/RokebyVenus.jpg\/320px-RokebyVenus.jpg\" alt=\"\" width=\"192\" height=\"131\"><\/a><\/address>\n<address>&nbsp;<\/address>\n<\/td>\n<td valign=\"top\">\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" size-full wp-image-29\" src=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2006\/12\/platzhalter.gif\" alt=\"platzhalter\" width=\"12\" height=\"12\"><\/p>\n<\/td>\n<td valign=\"top\">\n<address>Gianna (4. Grundlagenfach Bildnerisches Gestalten, Schiers), rezeptiv-praktische Bildanalyse von Velazquez&#8216; &#8222;Venus vor dem Spiegel&#8220;, Bleistift auf A3, 2014<\/address>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" size-full wp-image-408\" style=\"border: 1px solid #000000;\" src=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2009\/10\/Rezeptiv-Praktische-Bildanalyse_GiannaB_201404.jpg\" alt=\"Rezeptiv-Praktische-Bildanalyse_GiannaB_201404.jpg\" width=\"555\" height=\"388\" srcset=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2009\/10\/Rezeptiv-Praktische-Bildanalyse_GiannaB_201404.jpg 1000w, https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2009\/10\/Rezeptiv-Praktische-Bildanalyse_GiannaB_201404-300x210.jpg 300w, https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2009\/10\/Rezeptiv-Praktische-Bildanalyse_GiannaB_201404-768x538.jpg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 555px) 100vw, 555px\" \/><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1>A) Nachzeichnung inkl. Herauszeichnungen<\/h1>\n<p>Als erstes wird das Werk an dieser Stelle ganz einfach abgezeichnet. Beginnen Sie mit dem Bildformat (Rahmung) in den korrekten Proportionen. Zur \u00dcbertragung des Bildes von der Vorlage d\u00fcrfen Sie auch ein Zeichenraster benutzen (Raster auf Klarsichtfolie). Die Tonwerte und Oberfl\u00e4chen sollen in einer geeigneten Schraffur wiedergegeben werden. Zudem sollen ausserhalb dieser ersten Zeichnung interessante Details, Gegenst\u00e4nde, K\u00f6rperteile oder Kleidungsst\u00fccke am Rande linear herausgezeichnet werden. Unterhalb dieser ersten Zeichnung kommen schliesslich die Bildangaben zu stehen.<\/p>\n<h1>B) Bildfl\u00e4che<\/h1>\n<p>Versuchen Sie nun in der zweiten Zeichnung die Bildeinteilung zu entschl\u00fcsseln, indem Sie das Bild auf pr\u00e4gnante Bildfl\u00e4chen und Kompositionslinien reduzieren. Vielleicht ergibt sich aus der Komposition ein symboltr\u00e4chtiger Bildaufbau mit Dreieck, Viereck, Kreis oder Ellipse oder die Komposition wirkt durch auff\u00e4llig viele vertikale und horizontale Linien eher ruhig bzw. durch viele Diagonalen und Richtungswechsel dynamisch. Vielleicht ist es aber auch nur ein Element, das anders zur Gesamtkomposition steht und Aufmerksamkeit verlangt. Teils kann es auch spannend sein, nur die Zwischenr\u00e4ume als Fl\u00e4chen nachzuzeichnen. Gibt es eine Reihung, einen Rythmus, eine Ballung, Verteilung, Symmetrie oder etwa Analogien in der Bildfl\u00e4che? Wie ist die Gr\u00f6ssenverteilung?<\/p>\n<h1>C) Farbwerte<\/h1>\n<p>L\u00e4sst sich das Bild in eine helle und eine dunkle Fl\u00e4che reduzieren oder zumindest auf drei Farbstufen vereinfachen? Wo befinden sich die satten Bildstellen, wo kommt \u00fcberall Rot oder Blau vor?<\/p>\n<h1>D) Bildraum<\/h1>\n<p>Zeichnen Sie nun z.B. die Figur-Grund-Beziehung des Bildes durch die Umrisslinien des Hauptsujets heraus. Oder versuchen Sie das Bild in Vorder-, Mittel- und Hintergrund aufzul\u00f6sen. Vielleicht lassen sich auch Fluchtpunkte und der mathematische Horizont rekonstruieren. Auch die plastische Verst\u00e4rkung eines Bildelementes k\u00f6nnte spannend sein. Bei manchen Bilder macht es&nbsp; Sinn, den Bildraum im Grundriss, also von oben, nachzubilden. Oder ganz einfach: Zeichnen Sie den Raum ohne Figuren und Objekte!<\/p>\n<h1>E) Weiteres<\/h1>\n<p>Hier haben Sie noch Platz f\u00fcr eine weitere Analyse der obigen Kategorien. Vielleicht m\u00f6chten Sie aber auch noch etwas untersuchen, das noch nicht vorgekommen ist. Wie schaut es mit den Blickrichtungen aus? Diese k\u00f6nnen Sie mit Pfeilen veranschaulichen, um die Interaktionen der dargestellten Figuren besser nachzuvollziehen. Oder die Lichtquellen: Woher kommt das Licht? Gibt es Oberfl\u00e4chen die sich wiederholen oder gegenseitig steigern? Wo sind die harten und wo die weichen Gegenst\u00e4nde? Und dergleichen&#8230;<\/p>\n<h1>Weitere Literatur<\/h1>\n<ul>\n<li>Dietrich Gr\u00fcnewald (Hrsg.): Kunst entdecken &#8211; Oberstufe; \u00e4sthetisch-praktische Methoden der Bildanalyse (S. 210 -213). 2009. Cornelsen.<\/li>\n<\/ul>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>In der rezeptiv-praktischen Analyse wird ein Gegenstand oder Ph\u00e4nomen nicht nur visuell-theoretisch, sondern auch mittels physisch-praktischer Verarbeitung untersucht.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":408,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[13],"tags":[46,24],"class_list":["post-409","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-leitfaeden","tag-fachbereichsuebergreifend","tag-kunstgeschichte-bildwissenschaft"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/409","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=409"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/409\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1828,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/409\/revisions\/1828"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/media\/408"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=409"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=409"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=409"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}