{"id":2079,"date":"2023-04-01T07:07:34","date_gmt":"2023-04-01T07:07:34","guid":{"rendered":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/?p=2079"},"modified":"2025-07-17T14:40:19","modified_gmt":"2025-07-17T14:40:19","slug":"dossier-aktivitaeten-und-prozesse","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/dossier-aktivitaeten-und-prozesse\/","title":{"rendered":"Aktivit\u00e4ten und Prozesse"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\" id=\"einleitung\">In diesem Dossier werden\u00a0<a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/grundlagen\/#grundlagen\">Grundlagen<\/a>\u00a0zu den gestalterischen <a href=\"#aktivitaeten\">Aktivit\u00e4ten<\/a> und <a href=\"#prozesse\">Prozesse<\/a> wie allgemeine <a href=\"#aspekte\">Aspekte<\/a> oder die gestalterischen <a href=\"#strategien\">Strategien<\/a> zusammengestellt.<\/p>\n\n\n\n<!--more-->\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"aktivitaeten\">Aktivit\u00e4ten<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Gestalterische Aktivit\u00e4ten lassen sich in drei systematische Ebenen gliedern: Mikroaktivit\u00e4ten, Mesoaktivit\u00e4ten, Makroaktivit\u00e4ten. Jede Gestaltungsebene bildet f\u00fcr sich eine prozessuale Einheit.<\/p>\n\n\n\n<h6 class=\"wp-block-heading\" id=\"mikroaktivitaet\">1 &#8211; <strong>Elementare Aktivit\u00e4t<\/strong> (Mikroebenene)<\/h6>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die Mikroebene beschreibt gestalterische Aktiv\u00e4ten aus der Perspektive des Individuums. Im Zentrum stehen basale T\u00e4tigkeiten, die sich auf Reize, Vorstellung &#8211; darunter auch Imagene (erste vage innere Vorstellungen) &#8211; und Materialisiertem beziehen. Diese Aktivit\u00e4ten verlaufen meist in kurzer Abfolge, sind eng miteinander verbunden und bilden die Grundlage jeder gestalterischen Aktivit\u00e4t.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Erfassen <\/strong>(sensorisches Erfassen \u2192 Imagene \u2192 mentaler <strong>Eindruck<\/strong>)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>\u00c4ussern <\/strong>(Imagene \u2192 mentale Bilder \u2192 materialisierter <strong>Ausdruck<\/strong>)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Bewirken <\/strong>(materialisiertes Artefakt \u2192 sensorischer <strong>Abdruck<\/strong> \u2192 Imagene)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h6 class=\"wp-block-heading\" id=\"mesoaktivitaet\">2 &#8211; <strong>Kulturelle Aktiv\u00e4t<\/strong> (Mesoebene)<\/h6>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die Mesoebene kann gestalterische Aktivit\u00e4ten zus\u00e4tzlich zur individuellen Ebene in den sozialen Kontext r\u00fccken. Hier stehen Prozesse im Vordergrund, bei denen Bedeutung verhandelt, Gestaltung im gr\u00f6sseren Kontext hervorgebracht und in neue Zusammenh\u00e4nge \u00fcberf\u00fchrt werden. Diese Aktivit\u00e4ten passieren individuell intim oder eben insbesondere im Zusammenspiel in Situationen mit anderen Personen.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Rezeption<\/strong> als &#8222;Beimessung&#8220; (vgl. <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/dossier-visual-literacy-und-werkanalyse\/\" data-type=\"post\" data-id=\"2073\">Werkanalysen<\/a>)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Produktion<\/strong> als &#8222;Hervorbringung&#8220; (vgl. <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/dossier-material-und-verfahren\/#materialverfahren\" data-type=\"post\" data-id=\"2420\">Verfahren<\/a>)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Vermittlung<\/strong> als &#8222;Transfer&#8220; (vgl. <a href=\"#die-gestaltungsfrage\">Die Gestaltungsfrage<\/a>)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h6 class=\"wp-block-heading\" id=\"makroaktivitaet\">3 &#8211;<strong> gesellschaftliche Aktivit\u00e4t <\/strong>(Makroebene)<\/h6>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die Makroebene richtet den Blick auf die individuelle und soziale Ebene und dar\u00fcber hinaus auf eine \u00fcbergeordnete kulturelle, gesellschaftliche und damit systemische Dimension gestalterischen Handelns. Dies ist heute nicht selten &#8211; aber nicht nur &#8211; in institutionell verortet. Gestalterische Aktivit\u00e4ten in der Forschung zeigen kognitive, sinnliche, emotionale, praktische oder andere Erkenntnisgewinnung. In der Entwicklung werden bestehende Ans\u00e4tze adaptiert und durch Variation der Nutzung verf\u00fcgbar gemacht, wodurch diese im individuellen Rahmen bis hin zu gr\u00f6sseren Zusammenh\u00e4ngen der Kultur, Wirtschaft und im Alltag angeeignet werden.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Forschung <\/strong>(Untersuchung \u2192 Erkenntnisgewinnung)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Entwicklung<\/strong> (Adaption und Variation \u2192 Anwendungen)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Nutzung<\/strong> (Nutzung \u2192 Aneignung)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">Spezifische Aktivit\u00e4ten<\/h5>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\" id=\"cefr-vl\">CEFR-VL Kompetenzen (Prototyp, 2016, S. 112ff):<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Wahrnehmen, Einf\u00fchlen, Imaginieren, \u00c4sthetisch Erfahren, Untersuchen<\/li>\n\n\n\n<li>Experimentieren, Entwerfen, Gestalten, Realisieren<\/li>\n\n\n\n<li>Beschreiben, Deuten, Beurteilen, Wertsch\u00e4tzen, Verwenden, Kommunizieren, Pr\u00e4sentieren<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"prozesse\">Gestalterische Prozesse<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">(Teils unscharf oder als nahe Synonyme in Fachwissenschaften, Didaktik und Lehrpl\u00e4nen verwendet Begriffe m\u00fcssen noch pr\u00e4zisiert bzw. geordnet werden: gestalterische, k\u00fcnstlerische, gestalterisch-k\u00fcnstlerische Prozesse und Strategien)<\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\" id=\"aspekte\">1 &#8211; Gestaltungsaspekte im Prozess<\/h5>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Orientierung<\/strong>: prozessorientiert (atelisch), zielorientiert, zweckorientiert<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Verhalten<\/strong>: Zulassen, Agieren, Reagieren (siehe hierzu auch <a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Serendipit\u00e4t\">Serendipit\u00e4t<\/a>)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Bewusstsein<\/strong>: nichtbewusst\/ Zufall, unterbewusst\/ intuitiv, bewusst<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\" id=\"strategien\"><strong>2 &#8211; <\/strong>Gestalterische Strategien<\/h5>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die drei gestalterischen Hauptstrategien setzen sich im Spiel als kongruent, different und divergent zusammen:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Generieren<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Ausw\u00e4hlen\/ Finden<\/li>\n\n\n\n<li>Abbilden\/ Nachahmen<\/li>\n\n\n\n<li>Bilden\/ Erfinden<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Ver\u00e4ndern<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Reduzieren\/ Erg\u00e4nzen<\/li>\n\n\n\n<li>Austauschen\/ Ersetzen<\/li>\n\n\n\n<li>Transformieren\/ Interpretieren<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Kombinieren<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Zusammenstellen<\/li>\n\n\n\n<li>Verbinden\/ Konstruieren<\/li>\n\n\n\n<li>Vereinen\/ Verschmelzen<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\" id=\"kreativitaet\">3 &#8211; Kreativitaet<\/h5>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Definition von Kreativit\u00e4t (<a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Kreativit\u00e4t#Definitionen_von_Kreativit\u00e4t\">wp<\/a>)<\/li>\n\n\n\n<li>Probleml\u00f6sende und sch\u00f6pferische Kreativit\u00e4t (<a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Kreativit\u00e4t#Alternative_Definitionen\">wp<\/a>)<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/phasen-des-kreativen-prozesses\/\">Phasen des kreativen Prozesses<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Hemmende (<a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Kreativit\u00e4t#Kreativit\u00e4tsblockaden\">wp<\/a>) und f\u00f6rdernde (<a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Kreativit\u00e4t#Das_kreative_Umfeld\">wp<\/a>) Faktoren der Kreativit\u00e4t<\/li>\n\n\n\n<li>Kreativit\u00e4tstechniken (<a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Kreativit\u00e4tstechniken\">wp<\/a>) und weitere Konzepte (wp-Links): <a href=\"https:\/\/en.wikipedia.org\/wiki\/Jugaad\">Jugaad<\/a>, <a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Hack\">Hack<\/a>, <a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Frugale_Innovation\">Frugale Innovation<\/a>, <a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/MacGyver#MacGyverismen\">MacGyverismus<\/a>, &#8230;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\" id=\"spezifische-prozesse\">Spezifische Prozesse<\/h5>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>K\u00fcnstlerische Prozesse, Designprozesse, Rauschen<\/li>\n\n\n\n<li>Gruppenprozesse<\/li>\n\n\n\n<li>Projektmanagement<\/li>\n\n\n\n<li id=\"Bildumgang\">Bildumgang\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"leitfaeden\/72-strategien-und-aspekte-der-bildrecherche\">Strategien und Aspekte der Bildrecherche<\/a> (veralteter Beitrag)<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"leitfaeden\/80-bildquellen-und-bildzugnge\">Bildquellen und Bildzug\u00e4nge<\/a> (veralteter Beitrag) -&gt; <a href=\"https:\/\/openverse.org\/de\">Openverse.org<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/die-rechte-rund-um-das-bild\/\" data-type=\"post\" data-id=\"153\">Die Rechte rund um das Bild<\/a> (veralteter Beitrag)<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/open-educational-resources.de\/oer-tullu-regel\/\">TULLU<\/a>-Regel zur Verwendung von Bildern\/Werken unter freien Lizenzen<\/li>\n\n\n\n<li>Bildrecht Schweiz: Bilder und Videos legal verwenden (<a href=\"https:\/\/www.cyon.ch\/blog\/bildrecht-schweiz?utm_medium=email&amp;utm_source=newsletter&amp;utm_campaign=Blog&amp;utm_content=Tipps%3A%20Bilder%20und%20Videos%20legal%20im%20Internet%20verwenden\">cyon.ch<\/a>)<\/li>\n\n\n\n<li>Bilder frei nutzen: Die besten Stockfoto-Websites 2024 (<a href=\"https:\/\/www.cyon.ch\/blog\/Die-besten-Stockfoto-Websites\">cyon.ch<\/a>)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Weiterf\u00fchrende Links und Quellen<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Weiterf\u00fchrende Links bzw. Quellen zu gestalterischen Aktivit\u00e4ten und Prozessen<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Die Gestaltungsfrage (<a href=\"https:\/\/www.theoria.ch\/cms\/die-gestaltungsfrage\/\">theoria.ch<\/a>)<\/li>\n\n\n\n<li>Gestalterische Prozesse (<a href=\"https:\/\/www.theoria.ch\/cms\/gestalterische-prozesse\/\">theoria.ch<\/a>)<\/li>\n\n\n\n<li>Wie? Die 10 gestalterischen Strategien (<a href=\"https:\/\/www.theoria.ch\/cms\/gestalterische-strategien\/\">theoria.ch<\/a>)<\/li>\n\n\n\n<li>Wieso? Die 10 gestalterischen Absichten (<a href=\"https:\/\/www.theoria.ch\/cms\/gestalterische-absichten\/\">theoria.ch<\/a>)<\/li>\n\n\n\n<li>Lernhelfer zum Thema Wahrnehmung (<a href=\"https:\/\/www.lernhelfer.de\/schuelerlexikon\/kunst\/kapitel\/32-grundlagen-der-wahrnehmung\">Duden<\/a>)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Weiterf\u00fchrende Links zum Thema Kunst und Design<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Sarah Owens&#8216; Designrevolution &#8211; Warum auch eine Vermisstmeldung Design ist (<a href=\"https:\/\/www.srf.ch\/kultur\/kunst\/sarah-owens-design-revolution-warum-auch-eine-vermisstmeldung-design-ist\">von No\u00ebmi Gradwohl auf srf, 28.12.21<\/a>)<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>In diesem Dossier werden\u00a0Grundlagen\u00a0zu den gestalterischen Aktivit\u00e4ten und Prozesse wie allgemeine Aspekte oder die gestalterischen Strategien zusammengestellt.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2209,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[85],"tags":[],"class_list":["post-2079","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-grundlagen"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2079","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2079"}],"version-history":[{"count":164,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2079\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":10463,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2079\/revisions\/10463"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2209"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2079"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2079"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2079"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}