{"id":2073,"date":"2023-04-01T08:10:09","date_gmt":"2023-04-01T08:10:09","guid":{"rendered":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/?p=2073"},"modified":"2026-04-09T12:52:15","modified_gmt":"2026-04-09T12:52:15","slug":"dossier-visual-literacy-und-werkanalyse","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/dossier-visual-literacy-und-werkanalyse\/","title":{"rendered":"Visual Literacy und Werkanalyse"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">In diesem Dossier werden die&nbsp;<a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/grundlagen\/#grundlagen\">Grundlagen<\/a>&nbsp;zu den Themen <a href=\"#wahrnehmung\">Wahrnehmung und Kommunikation<\/a> sowie <a href=\"#praktische-werkanalysen\">\u00e4sthetisch-praktische<\/a> und <a href=\"#wissenschaftliche-werkanalysen\">wissenschaftlich-theoretische<\/a> <a href=\"#werkanalysen\">Werkanalysen<\/a> zusammengestellt.<\/p>\n\n\n\n<!--more-->\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"wahrnehmung\">1. Wahrnehmung und Kommunikation<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Perzeption<\/strong> (sensorisch-emotional-kognitive Wahrnehmung)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Rezeption<\/strong> (Verstehen und Einordnen des Wahrgenommenen)<\/li>\n\n\n\n<li><b>Interpretation<\/b> (Deutung und kontextuelle Erschliessung eines Werkes)<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/bildimmersion\/\" data-type=\"post\" data-id=\"532\"><strong>Bildimmersion<\/strong><\/a> (Prozess des &#8222;Eintauchens&#8220; in eine Bildwelt)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Kontemplation<\/strong> (intensive sinnlich-geistige Auseinandersetzung mit einem Werk; eine vertiefte, konzentrierte Betrachtungsform)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Kommunikation<\/strong>: Sender-Empf\u00e4nger-Modell (<a href=\"https:\/\/www.lernhelfer.de\/schuelerlexikon\/kunst\/artikel\/kommunikation#\">Duden Lernhelfer<\/a>)<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/semiotik-trichotomien-der-zeichen-nach-charles-s-peirce\/\">Semiotik \u2013 Trichotomien der Zeichen nach Charles S. Peirce<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"index.php?option=com_content&amp;view=article&amp;id=224;grammatik-der-bildsprache-formale-gestaltungsprinzipien&amp;catid=40\">Kleines ABC der Bildsprache<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"werkanalysen\">2. Werkanalysen und Werkzug\u00e4nge<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die Begriffe Bild- bzw. Werkanalyse und -zug\u00e4nge werden hier relativ offen verstanden und im Kunstunterricht teils auch als Werkbetrachtung bezeichnet. Dabei handelt es sich um einen Werkzugang, der durch eine praktische sowie theoretische Auseinandersetzung mit dem Werk geschehen kann.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Welche dieser beiden Analysekategorie gew\u00e4hlt wird, ist zweckgebunden. Sind kognitive Erkenntnisse gefragt, die wissenschaftsprop\u00e4deutisch dargelegt werden sollen, eignet sich eher eine wissenschaftlich-theoretische Werkanalyse. Einen eindr\u00fccklichen \u00e4sthetischen Zugang zum Werk kann hingegen eher sinnlich oder \u00fcber K\u00f6rperwissen geschaffen werden, was mit einer praktischen Auseinandersetzung gef\u00f6rdert wird und insbesondere aus p\u00e4dagogischen Gr\u00fcnden passiert.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Welche spezifische Analysemethode gew\u00e4hlt wird, hat aber auch mit dem konkreten Ziel zu tun. Soll nur eine stilgeschichtliche Einordnung geschaffen werden? Geht es um die Entschl\u00fcsselung des Bildinhalts, um den Gestaltungsprozess in der Werkproduktion oder um die Einordnung der Werkfunktion? Oder soll Kontextwissen zu soziohistorischen Gegebenheiten, zur Biografie der Autorschaft oder zu den gesellschaftlichen Werten gewonnen werden?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\" id=\"praktische-werkanalysen\"><strong>\u00c4sthetisch-praktische Werkanalysen<strong> und -zug\u00e4nge<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Der \u00e4sthetischen-praktischen Analyse geht eine intensive sinnliche Auseinandersetzung mit dem Werk vor, teils sogar ohne auf Worte oder Begriffe zur\u00fcckgreifen zum m\u00fcssen. Die nachfolgende Produktion eines praktischen Resultats kann von intuitiv bis sehr bewusst mit allen Facetten eines Gestaltungsprozesses gesehen.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Rezeptiv-praktische Werkanalyse<\/strong> &#8211; kopieren, vereinfachen, ordnen&nbsp;(<a href=\"index.php?option=com_content&amp;view=article&amp;id=159;beispiel-einer-rezeptiv-praktischen-bildanalyse&amp;catid=35\">Beispiel einer klassischen rezeptiv-zeichnerischen Bildanalyse<\/a>)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Interpretativ-praktischer Werkzugang<\/strong> &#8211; \u00fcbersetzen (z.B. transmedial als fotografisches Reenactment), transformieren (formal, inhaltlich, &#8230;), interpretieren (z.B. das Werk in andere Disziplinen umfunktionieren, wie Mode, Produkt, Architektur, &#8230;)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Konstruktiv-praktischer Werkzugang<\/strong> &#8211; erweitern (z.B. hinein- oder herauszoomen, zeitlich extrapolieren zu kurz davor oder danach), kombinieren (mit etwas komplett anderem oder z.B. in eine Bildgeschichte einbetten), konstruieren (z.B. szenisch, performativ, akustisch, ein fiktives Interview, Entwickeln zu einem Theaterst\u00fcck)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Siehe hierzu spezifische Aufgabenbeispiele:&nbsp;<a href=\"auftraege\/248-surreale-bildkopie\">Surreale Bildkopie<\/a>,&nbsp;<a href=\"auftraege\/198-die-malkunst\">Die Malkunst<\/a> oder auch die mediale Aufarbeitung&nbsp;<a href=\"auftraege\/258-bildanalyse-geht-online\">Eine Bildanalyse geht online<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\" id=\"wissenschaftliche-werkanalysen\"><strong>Wissenschaftlich-theoretische Werkanalysen und -zug\u00e4nge<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Den wissenschaftlich-theoretischen Werkanalysen und -zug\u00e4ngen geht die Beschreibung (Deskription) des Werkes vor, bevor mit diesen Bausteinen eine schl\u00fcssige Interpretation (Deutung und Diskussion) der Resultate vorgenommen werden kann. Ausser bei der werkimmanenten Methode mit formal-\u00e4sthetischem Ansatz wird man nicht drum herum kommen, das Wahrgenommene mit zus\u00e4tzlichem Kontextwissen zu erschliessen.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\" id=\"allgemeine-zugaenge\">Allgemeine Zug\u00e4nge<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"index.php?option=com_content&amp;view=article&amp;id=46;aspekte-der-bildanalyse&amp;catid=40\"><strong>Allgemeine Werkanalyse<\/strong><\/a>: 1. Deskription 2. Kontextinfos 3. Interpretation<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/die-gestaltungsfrage\/\" data-type=\"post\" data-id=\"9982\"><strong>Die Gestaltungsfrage<\/strong><\/a>: Wer gestaltet im Auftrag von wem f\u00fcr wen \u2013 wann und wo \u2013 weshalb \u2013 was, womit und wie \u2013 mit welcher Wirkung?<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Wissenschaftliche Gem\u00e4ldeuntersuchung<\/strong> (<a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Gem\u00e4ldeuntersuchung\">wp<\/a>)<\/li>\n\n\n\n<li><strong><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/kunstkritik\/\" data-type=\"post\" data-id=\"6640\">Kunstkritik<\/a> <\/strong>(nicht-wissenschaftlich bis popul\u00e4rwissenschaftlich)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\" id=\"spezifische-zugaenge\">Spezifische Zug\u00e4nge<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Formal<\/strong>&#8211;<strong>analytischer<\/strong> Ansatz (1. was 2. wie 3. werkimmanente Int.)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Stilgeschichtliche<\/strong> Werkanalyse (1. was\/wie 2. KG vs. individ. Stil 3. Int.)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Soziohistorische<\/strong> WA (1. was\/wie 2. s.-h. Zusatzinfos 3. Int)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Biografisch<\/strong>&#8211;<strong>psychologische<\/strong> WA (1. was\/wie 2. b.-p. Zusatzinfos 3. Int.)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Ikonographisch<\/strong>&#8211;<strong>ikonologische<\/strong> WA (1. was\/wie 2. ikonographische Deutung 3. ikonologische Interpretation)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Hilfen zum Kontext<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Allgemeiner Kontext<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/dossier-kontext\/#historisch\">Kultur- und Kunstgeschichte<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/dossier-inhalt\/#kulturhistorische-felder\">Kulturhistorische und thematische Felder<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/dossier-kontext\/#allgemein\">Akteure, Setting, Kulturgut<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Disziplinen- und medienspezifische Analysen<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Disziplinen- und medienspezifische <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/dossier-inhalt\/#genres\">Genres<\/a> <\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/produktdesign\/\" data-type=\"post\" data-id=\"566\">Theorie zur&nbsp;Produktdesign-Analyse<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/gestaltungsmittel-der-fotografie\/\" data-type=\"post\" data-id=\"80\">Formale Grundlagen zur werkimmanenten&nbsp;Fotografieanalyse<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/gestaltungsmittel-des-films\/\" data-type=\"post\" data-id=\"68\">Formale Grundlagen zur werkimmanenten&nbsp;Filmanalyse<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Formale Grundalge f\u00fcr &#8230;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Weiterf\u00fchrende Links<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/kunstgeschichtsindex\/\" data-type=\"post\" data-id=\"562\">Kunstgeschichtsindex (kgi)<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Unser Dossier zur&nbsp;<a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/dossier-geschichte\/\">Kunstgeschichte etc.<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Beispiele zu konstruktiv-praktischen Werkzug\u00e4ngen: \n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Bilder allein zuhause &#8211; <a href=\"https:\/\/www.srf.ch\/sendungen\/school\/gestalten-musik\/humorvolle-kunstgeschichte-bilder-allein-zuhaus-2-staffel\">Staffel 2<\/a>, <a href=\"https:\/\/www.srf.ch\/sendungen\/school\/gestalten-musik\/kunstgeschichte-mal-anders-bilder-allein-zuhaus-3-staffel\">Staffel 3<\/a> (SRF school)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li>Professionelle Klassifikationsysteme und Thesauri: <a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Lexicon_Iconographicum_Mythologiae_Classicae\">LIMC<\/a> (Lexicon Iconographicum Mythologiae Classicae), <a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Iconclass\">ICONCLASS<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>&#8230;<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>In diesem Dossier werden die&nbsp;Grundlagen&nbsp;zu den Themen Wahrnehmung und Kommunikation sowie \u00e4sthetisch-praktische und wissenschaftlich-theoretische Werkanalysen zusammengestellt.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2195,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[85],"tags":[],"class_list":["post-2073","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-grundlagen"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2073","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2073"}],"version-history":[{"count":73,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2073\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11341,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2073\/revisions\/11341"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2195"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2073"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2073"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2073"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}