{"id":11718,"date":"2026-09-02T11:05:30","date_gmt":"2026-09-02T11:05:30","guid":{"rendered":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/?p=11718"},"modified":"2026-09-11T23:34:27","modified_gmt":"2026-09-11T23:34:27","slug":"modul-forschung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/modul-forschung\/","title":{"rendered":"Modul: Forschung \u00fcber, f\u00fcr und mit Kunst"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dieser Lehrgang f\u00fchrt allgemein zur Forschungs- und Wissenschaftsprop\u00e4deutik hin. Darin wird ein fachspezifischer Fokus in Kunst und angrenzenden Feldern gesetzt. Der Lehrgang verbindet damit drei sonst meist getrennte Traditionen: Wissenschaftsprop\u00e4deutik der gymnasialen Oberstufe, Forschendes Lernen und \u00e4sthetisch\/k\u00fcnstlerische Forschung.<\/p>\n\n\n\n<!--more-->\n\n\n\n<h3 id=\"kompetenzen\" class=\"wp-block-heading\">Kompetenzen<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Wissenschaft verstehen und einordnen:<\/strong>&nbsp;Grundbegriffe, Erkenntniswege und Forschungszug\u00e4nge kennen, unterscheiden und wissenschaftstheoretisch sowie fachspezifisch in Kunst und Gestaltung einordnen.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Eigenst\u00e4ndig forschen:<\/strong>&nbsp;Aus eigenen Interessen einen Forschungsgegenstand und eine tragf\u00e4hige Frage entwickeln, geeignetes Material ausw\u00e4hlen und ein passendes, methodengeleitetes Vorgehen planen und durchf\u00fchren.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Erkenntnisse gewinnen und gestalten:<\/strong>&nbsp;Quellen, Daten, Erfahrungen und k\u00fcnstlerisch-gestalterische Prozesse erschliessen, begr\u00fcnden oder hervorbringen, daraus folgerichtige und individuell neue Erkenntnisse entwickeln und diese in geeigneten Ergebnisformen artikulieren.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Forschung kritisch und redlich reflektieren:<\/strong>&nbsp;Vorgehen und Ergebnisse nachvollziehbar dokumentieren, Quellen und Hilfsmittel transparent ausweisen sowie Qualit\u00e4t, Grenzen, Unsicherheiten, Verantwortung und eigene Entscheidungen kritisch pr\u00fcfen.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 id=\"theorie\" class=\"wp-block-heading\">Theorie<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Drei Lektionen zur Wissenschafts- und Forschungsprop\u00e4deutik:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wissenschafts-und-forschungspropaedeutik-teil-1-orientierung\/\" data-type=\"post\" data-id=\"11736\">Teil I. Orientierung<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wissenschaftspropaedeutik-2-planung\/\" data-type=\"post\" data-id=\"11727\">Teil II. Planung<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wissenschaftspropaedeutik-3-umsetzung\/\" data-type=\"post\" data-id=\"11721\">Teil III. Umsetzung<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 id=\"uebungen\" class=\"wp-block-heading\">\u00dcbungen<\/h3>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>\u00dcBUNG 1 &#8211; SOCIAL-MEDIA-PH\u00c4NOMENE ERFORSCHEN<\/strong><\/h5>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>ERSCHLIESSEN \u2013 empirisch<\/strong><br>Sunday Scaries: Muster in Farbe, Licht und Bildaufbau beobachten, erheben und vergleichen.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>BEGR\u00dcNDEN \u2013 theoretisch-systematisch<\/strong> [\u00dcbung etwas ge\u00e4ndert]<br>Brainrot: typische Merkmale untersuchen, ordnen und daraus Kategorien bzw. ein Begriffsmodell entwickeln.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>HERVORBRINGEN \u2013 generativ\/transformativ<\/strong><br>Steve Merson: K\u00f6rpersprache performativ nachstellen, gezielt ver\u00e4ndern und ihre Wirkung erproben.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Austausch und Transfer:<\/strong> Pr\u00e4sentiert das Resultat den anderen Gruppen. W\u00e4hlt danach in den eigenen Gruppen ein eigenes Social-Media-Ph\u00e4nomen und entwickelt dazu je einen Forschungsansatz zum Erschliessen, Begr\u00fcnden und Hervorbringen.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>\u00dcBUNG 2 &#8211; EIN FORSCHUNGSDESIGN ENTWICKELN<\/strong><\/h5>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Ausgangspunkt:<\/strong> <em>Wie beeinflussen Texturen die Wirkung eines Gegenstands?<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Drei Gruppen entwickeln je ein anderes Forschungsdesign:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>ERSCHLIESSEN \u2013 empirisch:<\/strong> verschiedene Texturen vergleichen und ihre Wirkung bei Testpersonen erheben<\/li>\n\n\n\n<li><strong>BEGR\u00dcNDEN \u2013 theoretisch-systematisch:<\/strong> Wirkungen von Texturen untersuchen, ordnen und daraus Kategorien bzw. ein Modell entwickeln<\/li>\n\n\n\n<li><strong>HERVORBRINGEN \u2013 generativ\/transformativ:<\/strong> denselben Gegenstand mit verschiedenen Texturen gestalten, Varianten erproben und weiterentwickeln<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Jede Gruppe bestimmt:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Was?<\/strong> <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wissenschaftspropaedeutik-2-planung\/#gegenstand\">Gegenstand + Forschungsfrage<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Womit?<\/strong> <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wissenschaftspropaedeutik-2-planung\/#material\">Forschungsmaterial<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Wie?<\/strong> <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wissenschaftspropaedeutik-2-planung\/#vorgehen\">Vorgehen<\/a> mit <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wissenschafts-und-forschungspropaedeutik-teil-1-orientierung\/#weg\">Erkenntnisweg + Zugang + T\u00e4tigkeiten<\/a> + <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wissenschaftspropaedeutik-2-planung\/#vorgehen\">Methode<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Ergebnis?<\/strong> m\u00f6gliche <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wissenschaftspropaedeutik-3-umsetzung\/#ergebnisse\">Ergebnisform<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Austausch und Transfer:<\/strong> Tauscht euch unter den Gruppen aus. Danach jeweils wieder in den Gruppen den Forschungszugang wechseln und Was \u2013 Womit \u2013 Wie \u2013 Ergebnis so anpassen, dass wieder ein stimmiges Forschungsdesign entsteht.<\/p>\n\n\n\n<h3 id=\"auftraege\" class=\"wp-block-heading\">Auftrag<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>DAS EIGENE FORSCHUNGSPROJEKT<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Entwickle und realisiere ein eigenes Forschungsprojekt im Bereich Kunst und Gestaltung. Die Forschung muss entweder <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wissenschafts-und-forschungspropaedeutik-teil-1-orientierung\/#kunst\">\u00fcber Kunst, f\u00fcr Kunst oder mit Kunst<\/a> erfolgen und unterschiedliche Erkenntniswege verbinden.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Der Prozess muss nicht streng linear verlaufen &#8211; insbesondere bei einer k\u00fcnstlerischen Forschung &#8211; , die einzelnen Elemente sind jedoch final aufeinander abgestimmt und begr\u00fcnden sich gegenseitig:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Interesse &amp; Idee &lt;-&gt; Gegenstand &amp; Frage &lt;-&gt; Material &lt;-&gt; Vorgehen &lt;-&gt; Forschen &lt;-&gt; Ergebnis &amp; Erkenntnisse &lt;-&gt; Reflexion &lt;-&gt; neue Fragen<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Erste Schritte von der Ideenfindung zur Projektentwicklung<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Zun\u00e4chst mehrere Ans\u00e4tze m\u00f6glicher Forschungsprojekte frei entwickeln. Interessante Ideen auf je einem Forschungs-Projektblatt festhalten, mit Hilfe der Theoriestruktur ausarbeiten, spielerisch variieren und laufend weiterentwickeln (vorerst ohne gezielte Recherche und ohne KI).<\/li>\n\n\n\n<li>Anschliessend recherchieren, vergleichen, ausw\u00e4hlen und sch\u00e4rfen.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Forschungs-Projektblatt<\/strong> f\u00fcr wissenschaftliches und k\u00fcnstlerisches Arbeiten (z.B. als Projektsonne)<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Arbeitstitel<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Was?<\/strong> <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wissenschaftspropaedeutik-2-planung\/#gegenstand\">Gegenstand + Forschungsfrage<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Womit?<\/strong> <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wissenschaftspropaedeutik-2-planung\/#material\">Forschungsmaterial<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Wie?<\/strong> <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wissenschaftspropaedeutik-2-planung\/#vorgehen\">Vorgehen<\/a> mit <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wissenschafts-und-forschungspropaedeutik-teil-1-orientierung\/#weg\">Erkenntnisweg\/Zugang\/T\u00e4tigkeit<\/a> + <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wissenschaftspropaedeutik-2-planung\/#vorgehen\">Forschungsmethode<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Ergebnis?<\/strong> m\u00f6gliche <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wissenschaftspropaedeutik-3-umsetzung\/#ergebnisse\">Ergebnisform<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Weshalb?<\/strong> <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wissenschafts-und-forschungspropaedeutik-teil-1-orientierung\/#weshalb\">Interesse, Ziel, Zweck<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Zeitmanagment?<\/strong> Arbeitspakete und Meilensteine<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Kriterien<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Forschungsgegenstand &amp; Forschungsfrage klar <em>(was)<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Forschungsmaterial geeignet <em>(womit)<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Erkenntnisweg, Forschungszugang, Methode passend &amp; begr\u00fcndet <em>(wie)<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Ergebnisse &amp; Erkenntnisse eigenst\u00e4ndig erarbeitet<\/li>\n\n\n\n<li>Dokumentation nachvollziehbar und Reflexion kritisch<\/li>\n\n\n\n<li>wissenschaftliche Redlichkeit und transparente Quellen-\/KI-Nutzung<\/li>\n\n\n\n<li>Bonus\/Malus: Einhaltung der Vorgaben, Unerwartetes<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Abgabe<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>schriftliche <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wissenschaftspropaedeutik-3-umsetzung\/#darstellung\">Dokumentation<\/a> max. 4 Seiten (gerechnet vom Ende des Inhaltsverzeichnisses bis zu den Verzeichnissen; Bilder und Tabellen nicht eingerechnet, Anhang ohne Seitenbegrenzung)<\/li>\n\n\n\n<li>je nach Projekt zus\u00e4tzliche visuelle, materielle oder performative Ergebnisform wie Werk, Serie, Modell, Film, Installation, Performance, Intervention \u2026<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Weiterf\u00fchrende Links<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Datenbanken zum St\u00f6bern und einige wenige Beispiele zu professionellen wissenschaftlichen und k\u00fcnstlerischen Forschungsresultate in Kunst:<a href=\"https:\/\/www.researchcatalogue.net\/profile\/?person=567215\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Wissenschaftliche Forschung (Forschung \u00fcber und f\u00fcr Kunst)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/archiv.ub.uni-heidelberg.de\/artdok\/?utm_source=chatgpt.com\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">arthistoricum.net \/ ART-Dok<\/a>&nbsp;\u2013 Open-Access-Publikationen der Kunstwissenschaft\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>z.B. Martina Sauer, 2012,&nbsp;\u201eEin Bild ist ein Bild. Wie funktioniert unsere Wahrnehmung?\u201c&nbsp;\u2013 Kunstwahrnehmung zwischen \u00c4sthetik, Psychologie und Neurowissenschaften.&nbsp;<a href=\"https:\/\/archiv.ub.uni-heidelberg.de\/artdok\/2268\/?utm_source=chatgpt.com\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">ART-Dok: Ein Bild ist ein Bild<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>z.B. alternativ etwas klassischer kunsthistorisch: Hubertus Kohle, 2008,&nbsp;\u201eFranz von Stuck, Arnold B\u00f6cklin und die (Natur-)Wissenschaften ihrer Zeit\u201c.&nbsp;<a href=\"https:\/\/archiv.ub.uni-heidelberg.de\/artdok\/1858\/?utm_source=chatgpt.com\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">ART-Dok: Stuck, B\u00f6cklin und die Wissenschaften<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>K\u00fcnstlerische Forschung (Forschung mit\/durch Kunst)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/www.researchcatalogue.net\/?utm_source=chatgpt.com\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Society for Artistic Research \u2013 Research Catalogue<\/a>: offene internationale Plattform f\u00fcr k\u00fcnstlerische Forschungs-<a href=\"https:\/\/map.rcdata.org\/#\/research\/search\/list\">Expositions<\/a>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>z.B. Julia Weber &amp; Mayumi Arai, 2026,&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.researchcatalogue.net\/researches\/3866465?utm_source=chatgpt.com\">Foot Baths for All<\/a>&nbsp;\u2013 k\u00fcnstlerisch-ethnografische Stadtforschung in Z\u00fcrich; die zugrunde liegende Intervention <a href=\"https:\/\/map.rcdata.org\/#\/exposition?id=3866465\">Foot Baths for All<\/a> entstand 2024.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/jar-online.net\/en\/journal-artistic-research?utm_source=chatgpt.com\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Journal for Artistic Research (JAR)<\/a>&nbsp;\u2013 peer-reviewte Open-Access-Publikationen k\u00fcnstlerischer Forschung\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>z.B.&nbsp;Gabriel Fl\u00fcckiger &amp; Siri Peyer, 2019, <a href=\"https:\/\/jar-online.net\/en\/inventing-structure-speculative-notes-artistic-and-design-research-switzerland?utm_source=chatgpt.com\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Inventing Structure \u2013 Speculative Notes on Artistic and Design Research in Switzerland<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Dieser Lehrgang f\u00fchrt allgemein zur Forschungs- und Wissenschaftsprop\u00e4deutik hin. 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