{"id":1167,"date":"2023-01-22T23:55:49","date_gmt":"2023-01-22T23:55:49","guid":{"rendered":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/?p=1167"},"modified":"2025-09-22T19:46:45","modified_gmt":"2025-09-22T19:46:45","slug":"figur-verschiedene-koerperhaltungen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/figur-verschiedene-koerperhaltungen\/","title":{"rendered":"Modul: K\u00f6rperhaltung"},"content":{"rendered":"\n<p>K\u00f6rperhaltung, K\u00f6rpersprache und Bildsprache: Wir wissen doch genau, dass die K\u00f6rperhaltung etwas aussagt. &#8222;Halte dich gerade&#8220; wurde wohl schon allen einmal gesagt. Und es gibt noch mehr, was mit der K\u00f6rperhaltung und K\u00f6rperdarstellung ausgedr\u00fcckt werden kann. Und dem gehen wir auf die Spur.<\/p>\n\n\n\n<!--more-->\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"768\" src=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/wp-content\/uploads\/2023\/02\/Figuerlich-Filmfigur-aus-dem-Konzept-bringen_TS.gif\" alt=\"\" class=\"wp-image-1314\"\/><figcaption class=\"wp-element-caption\">Unterrichtsbeispiel zur \u00dcbung &#8222;Ikonische K\u00f6rperhaltungen aus der Filmwelt&#8220;<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"ziele\">Ziele und Kompetenzen<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Fig\u00fcrlich Zeichnen nach Anschauung und aus der Vorstellung<\/li>\n\n\n\n<li>Fokus auf verschiedene K\u00f6rperhaltung und K\u00f6rpersprache<\/li>\n\n\n\n<li>Wirklichkeitsnahe Darstellung (K\u00f6rpergeometrie, Proportionen, Licht und Schraffuren) und erste \u00dcbungen in expressive Darstellung<\/li>\n\n\n\n<li>Schnittstellen zu Medien\/ mediatisierte Bilder sowie weiterf\u00fchrende Disziplinen: Fotografie, Film, Medien, Mode, Visual Literacy&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"wiederholung\">Wiederholung<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/figur-stehende-figuren\/\" data-type=\"post\" data-id=\"1199\">Modul: Stehende Figur<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Einzelne \u00dcbungen\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Stehend im Grossformat<\/strong>: In Zweiergruppen mit Kreide stehende, frontale Figur etwa lebensgross von feiner Farbe (weiss auf weiss bzw. schwarz auf schwarz) aufbauend mit immer etwas sichtbarer Farbe im gestalterischen Dialog konkretisieren, so z.B.: abstrakte K\u00f6rperproportionen von Fusssohle bis Scheitel &gt; verbesserte Proportionen &gt; Ausformung von Kopf und Gliedmassen &gt; verbesserte Ausformung und evtl. erneute Korrektur der Proportionen &gt; weitere Ausformung von Details und Bekleidung der Figur etc. (gestalterische Eingriffe laufend aufbauschen von schwacher mit st\u00e4rkerer Kontrastfarbe verbessernd eingreifen)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Stehend im Kleinformat<\/strong>: Stehende Figur frontal im symmetrischen Stand und im Kontrapost, im Profil und Halbprofil von Zeichenvorlage abzeichnen: zuerst mit Vorlage im Rasterschema, dann nur mit Senkrechte und Volumenelementen, dann alles ohne Vorlage auswendig und zuletzt mit Variationen der stehenden Haltung .<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/figuerlich-zeichnen-nach-anschauung\/\">Fig\u00fcrlich Zeichnen nach Anschauung<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"theorie\">Theorie und Geschichte<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Schemen zu K\u00f6rperproportionen von stehenden Figuren (Wiederholung)<\/li>\n\n\n\n<li>K\u00f6rperhaltung und Proportionen des Menschen mit Volumenelementen<\/li>\n\n\n\n<li>Skulpturen der Kunstgeschichte insbesondere aus der Renaissance und Barock (z.B. David von <a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/David_(Michelangelo)\">Michelangelo<\/a> oder <a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/David_(Bernini)\">Bernini<\/a>) betrachten und besprechen (historischer Kontext, formale Aspekte, Ausdruck\/ Wirkung)<\/li>\n\n\n\n<li>Geschichte der fig\u00fcrlichen Darstellung (Fokus auf Pendel im \u00e4sthetischen Modus von Wirklichkeitsn\u00e4he, Idealisierung und Expressivit\u00e4t)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"uebungen\">\u00dcbungen<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Einstiegs\u00fcbung Big Five<\/strong>: Kritzle mit Kugelschreiber auf A4 die K\u00f6rperhaltung von f\u00fcnf verschiedenen Figuren. Nutze dazu je ein schwach oder stark ausgepr\u00e4gtes Pers\u00f6nlichkeitsmerkmal des so genannten F\u00fcnf-Faktoren-Modells. Verrate niemandem, was du wo zeichnest. Lass danach deine unbeschrifteten Kritzelfiguren von den Tischnachbarn erraten und reflektiere deine Darstellung sowie das Modell! <a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Big_Five_(Psychologie)#Die_f\u00fcnf_Faktoren\">Big Five\/ OCEAN-Modell<\/a>:\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Offenheit (<strong>O<\/strong>penness)<\/li>\n\n\n\n<li>Gewissenhaftigkeit (<strong>C<\/strong>onscientiousness)<\/li>\n\n\n\n<li>Extrovertiertheit (<strong>E<\/strong>xtraversion)<\/li>\n\n\n\n<li>Vertr\u00e4glichkeit\/ Empathie (<strong>A<\/strong>greeableness)<\/li>\n\n\n\n<li>Neurotizismus\/ Emotionalit\u00e4t (<strong>N<\/strong>euroticism). <\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Marmorfigur zur \u00dcbung der Technik Volumenelementen:<\/strong> \n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>1 &#8211; Werkbetrachtung von Skulpturen aus Manierismus oder Barock (z.B. mit Biografie und Werk\u00fcbersicht von <a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Giovanni_da_Bologna#Werk\u00fcbersicht_(Auswahl)\">Giambologna<\/a>). <\/li>\n\n\n\n<li>2 &#8211; Einzelne Figur ausw\u00e4hlen, nachspielen und fotografieren lassen. <\/li>\n\n\n\n<li>3 &#8211; Mit Fresco \u00fcber das Foto mit reduzierter Ebenendeckkraft in einer neuen Ebene die Volumenelemente (Brust, Knie, Ferse, &#8230;) zeichnen.<\/li>\n\n\n\n<li>4 &#8211; Foto ganz ausblenden und in wiederum neuer Ebene Volumenelemente zu Figur entwickeln.<\/li>\n\n\n\n<li>5 &#8211; Alle unteren Ebenen ausblenden und Figur ausarbeiten.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Battle<\/strong>: \n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Mit Kreide auf Wandtafel lebensgrosse und in der Haltung eindr\u00fcckliche Figuren entwickeln und sich gegenseitig herausfordern (in der Klasse oder \u00fcber die Klasse heraus mit neutraler h\u00f6herer Klasse als Jury)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Akademisches Studienblatt<\/strong> &#8211; Figuren in verschiedenen K\u00f6rperhaltungen ausgehend aus klassischen Zeichendossiers fig\u00fcrlich abzeichnen:\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>1 &#8211; Figuren von Vorlage in verschiedenen K\u00f6rperhaltungen abzeichnen (fein die Volumenelemente, dar\u00fcber verst\u00e4rkten die K\u00f6rperlinien);<\/li>\n\n\n\n<li>2 &#8211; gelernte Figuren in derselben Technik auswendig zeichnen;<\/li>\n\n\n\n<li>3 &#8211; Figuren in verschiedenen K\u00f6rperhaltungen aus der Vorstellung mit Volumenelementen selbst entwicklen und K\u00f6rperlinien ausformulieren.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/macht-oder-angstpose\/\" data-type=\"post\" data-id=\"4903\">Macht- oder Angstpose?<\/a> Zur Vorbereitung zum Fig\u00fcrlich Zeichnen aus der Vorstellung mit Adobe Fresco oder \u00e4hnlich.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/zu-gross-oder-zu-klein-im-raum\/\" data-type=\"post\" data-id=\"1882\">Zu gross oder zu klein f\u00fcr diesen Raum?<\/a> (Fr)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Aktionen und Zust\u00e4nde von Figuren<\/strong>: Figuren in komplexen K\u00f6rperhaltungen verschiedener Zust\u00e4nde und Aktionen aus Sport, Arbeit und Alltag ohne Objekte und Umgebung aus der Vorstellung zeichnerisch entwickeln:\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Expressives Zeichen &#8211; Viele kleine Kritzelzeichnungen mit Kugelschreiber auf Papier entwickeln, Zustand oder Aktivit\u00e4t der Figuren auf der R\u00fcckseite notieren und von der Klasse erraten lassen;<\/li>\n\n\n\n<li>Akademisches Zeichnen &#8211; Bleistift mit differenzierter Strichf\u00fchrung auf Papier mit Fokus auf wirklichkeitsnahe Haltung und Proportionen.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Pli\u00e9, das Nadel\u00f6hr oder doch die Judorolle?<\/strong> K\u00f6rper leicht aufw\u00e4rmen, von jemanden aus der Klasse einen neue Sportbewegung kennen lernen, ein\u00fcben, danach aus der Vorstellung pr\u00e4gnante Momente der Bewegung mit Bleistift auf Papier nachzeichnen oder mit Plastilin nachmodellieren.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Ikonische K\u00f6rperhaltung aus <a href=\"https:\/\/www.google.com\/search?q=filmszenen&amp;client=safari&amp;hl=de&amp;sxsrf=AJOqlzVzlMKwKDgL2n5909ujT6yMgKDndg:1676398243059&amp;source=lnms&amp;tbm=isch&amp;sa=X&amp;ved=2ahUKEwir852OzpX9AhW27bsIHVwaAI4Q_AUoAXoECAIQAw&amp;biw=1440&amp;bih=820&amp;dpr=2\">Film<\/a> nachspielen und erraten lassen.<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Ikonische K\u00f6rperhaltung aus der Filmwelt<\/strong> recherchieren. Variation der K\u00f6rperhaltung die Filmfigur aus dem Konzept bringen. Dazu Filmstill in Adobe Fresco einf\u00fcgen (Ebene 1), Volumenelememente einzeichnen (Ebene 2) und mit Figur nachzeichnen (Ebene 3). Animationsmodus einstellen und mit Animationsfunktion Variation entwickeln (Ebene 2, dann Ebene 3). Kurzanimation auf geloop und 1 Sekunde stellen. Danach als gif exportieren.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Das Duell<\/strong>. Werkbetrachtung mit Ikonographie und Fokus auf formale L\u00f6sungen zu: <a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Goliat\">David und Goliath<\/a>, <a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Georg_(Heiliger)\">Hl. Georg<\/a>, <a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Erzengel_Michael\">Erzengel Michael<\/a>, Goyas <a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Die_Erschie\u00dfung_der_Aufst\u00e4ndischen\">Erschiessung der Aufst\u00e4ndischen<\/a> (1814), Delacroix <a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Combat_du_Giaour_et_du_Pacha\">Combat<\/a> (1835), Manets <a href=\"https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Die_Erschie\u00dfung_Kaiser_Maximilians_von_Mexiko\">Tod des Maximilian<\/a>\u00a0(1868\/69), G\u00e9r\u00f4mes <a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Suites_d%27un_bal_masqu\u00e9\">Suites d&#8217;un bal masqu\u00e9<\/a> (1857) und schliesslich Sergio Leones Film <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=8URSD-IqAI4\">Spiel mir das Lied vom Tod<\/a> (1968). Schau dir die Theorie zur <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/anordnung-am-horizont\/\" data-type=\"post\" data-id=\"513\">Anordnung am Horizont<\/a> an und erstelle einen Entwurf mit weichem Bleistift auf A3 im Querformat zu einer Duellier-Szene mit einem Tiefen POV von den Duellierenden und Zuschauern. Was ist der Reiz an diesen Darstellungen? Was ist die Funktion solcher Geschichten und Darstellungen? Welche Narrative verbergen sich dahinter? Was erz\u00e4hlen solche Geschichten und Darstellung \u00fcber uns?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"auftraege\">Auftr\u00e4ge<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/rauferei\/\" data-type=\"post\" data-id=\"563\">Fiktionale Rauferei<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/menschen-in-einer-undefinierten-extremsituation\/\" data-type=\"post\" data-id=\"421\">Menschen in einer undefinierten Extremsituation<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/elegante-akrobatik-oder-schmerzhafter-sturz\/\" data-type=\"post\" data-id=\"1290\">Elegante Akrobatik oder schmerzhafter Sturz<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/raub-der-sabinerinnen\/\" data-type=\"post\" data-id=\"514\">Raub der Sabinerinnen<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Kombinationsauftr\u00e4ge<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/bhne-frei-lets-rock\/\" data-type=\"post\" data-id=\"454\">B\u00fchne frei<\/a> (zus\u00e4tzlich Fluchtpunktperspektive erforderlich)<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/m-e-i-n-e-schule-von-athen\/\" data-type=\"post\" data-id=\"407\">Meine Schule von Athen<\/a> (zus\u00e4tzlich Fluchtpunktperspektive erforderlich)<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/herakles-und-kerberos-studien-zu-einem-historienbild\/\" data-type=\"post\" data-id=\"458\">Herakles und Zerberus<\/a> (zus\u00e4tzlich Tierdarstellungen erforderlich)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"weiterfuehrende-links\">Weiterf\u00fchrende Links<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Modul\u00fcberblick <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/lehrgaenge\/#figur\" data-type=\"post\" data-id=\"1116\">Fig\u00fcrlich &#8211; Menschen, Tiere und Wesen<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Nachfolgendes <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/figur-in-bewegung\/\" data-type=\"post\" data-id=\"3263\">Modul: Figur in Bewegung und Exptemperspektive<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Dossier zur <a href=\"https:\/\/kunstunterricht.ch\/e\/dossier-mode-und-textildesign\/\">Disziplin Mode<\/a><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>K\u00f6rperhaltung, K\u00f6rpersprache und Bildsprache: Wir wissen doch genau, dass die K\u00f6rperhaltung etwas aussagt. &#8222;Halte dich gerade&#8220; wurde wohl schon allen einmal gesagt. 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